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     面对新教材，刚刚接触生物学的小学生，如何引起并保持他们对生物的兴趣，以达到学生学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习的转变，做到自主、合作、探究，是新课程改革的要求。问题是探究的起点，合作是成功的关键，体验是达到彼岸的桥梁。恰当的评价，又会促进学生的进一步探究。最终达到人与自然的和谐。

黄老师“食物链和食物网”这节课，很好的体现了上述理念。

       这节课的教学目标是1、从找寻蔷薇花丛的食物关系开始，通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联——食物链。 2.通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间复杂的食物能量交换关系。 3.经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合的思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。为了让学生更直观地进行分析，他充分运用课本的动植物图片，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也提高了课堂效率。

       他让学生合作尝试完成食物链的连接。接着用自己在食物网中处于什么位置，同学在思考、争论中得以进步。设计了一个学生根据自己生活的经验，分小组完成不同的食物网，并进行交流。使学生遇到了挑战，体验到合作成功的快乐。

渗透人与自然和谐的精神，培养正确的情感、态度、价值观，是很必要的。人吃蛇例子的正确处置，进行保护动物的思想教育。通过啄木鸟的减少例子，向学生渗透人类要善待生物，善待自然，人与生物圈和谐共处的道理。引起学生的共鸣。

       总观本节课，教学思路清晰，层次分明，教学活动目的明确， 当然，如何发挥小组合作及学生个人的积极性，学生的自主探究与教学目标的落实，生物实验与电教手段的结合上受到条件制约，（如教室内没有多媒体设备）这些方面还有待商榷。