当前位置 :项目首页 > 评课议课 > 正文

今天听了陈老师执教的《桂花雨》一课，收获很大。这篇课文是现当代女作家琦君的名作，文章非常优美。它主要以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋，使人读后真的像浸润在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如细雨般的思乡之情。陈老师这堂课主线鲜明，重点突出，上得非常成功。我认为陈老师的这堂课有以下几个方面值得我好好学习：

一、紧扣文本，读为主线，注意培养学生的语感、语调。

    朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也。”课文的理解靠读，字词的掌握靠读，语感的领会靠读，主题的把握靠读，学生感情的融入也要靠读。好的朗读胜过繁琐的讲解。“学生的头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把。”陈老师注重通过多种方法指导学生进行朗读，点燃了学生求知欲的火把。通过默读、自由读、范读、师生、生生互读等方式提高学生朗读能力。学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。

二、挖掘文本，适时训练，注意培养学生想象能力。

    适时挖掘教材中的训练点，放飞学生想象的翅膀，对学生进行言语训练。如出示一个提前准备好的句子，让学生进行想象然后填空。虽然孩子们的词汇还不够丰富，但是，他们的回答拥有他们各自的特色和适合他们的年龄特点，他们的答案，可能是我想象不出来的。这样的坚持训练，会使学生想象丰富，语言表达能力得到有效提高。