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一、探究设计合理，注重知识联系

   教师通过新旧知识结合点引入，给学生提供相关的材料，创立生动的教学情境。激起和推进学生的认知活动、理论活动和情感活动，从一滴红墨水在清水中的扩散现象入手，结合学生已有的知识引导学生对渗透过程的探究，从中提出问题引导学生回答，并进一步引导学生去探究植物在什么情况下回吸水和失水等层层推进层层设问，始终让学生处于兴奋状态，从而构成知识体系，体验成功之感。

二、设计教学情境，培养自主探求               

   该教师的教学设计思绪契合教学内容实践，结合学生现有的认知构造，然后在现有的根底程度上建构新的知识，培育了学生自主探求的兴趣。首先是对以前内容回忆，“细胞的边界是什么”，“什么是扩散”，然后通过渗透现象的演示让学生观察现象时教师及时点拨，最后让学生归纳，从而引出成熟植物细胞为何具备渗透装置的特点，提出植物质壁分离与质壁分离复原的探究实验，然后再由此引出动物细胞吸水和失水的特点，经过教师和学生的共同探讨来概括细胞吸水和失水的特点。

三、精心设计练习，注重能力培养

   该教师精心设计练习，构成一定的梯度，层层推进，采用诱导的方式，来培养学生良好的学习习惯、思考问题、处理问题的能力。一方面既完成了既定的教学目的，使全体学生都能在课堂上掌握好根底知识，另一方面经过不同层次的练习，培养了学生综合运用知识解题的才能，到达了教学目的。