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六年级《圆的认识》评课

1.评教学目标

1.1.教学目标的确定:全面、具体、适宜制订教学目标,有针对性、导向性。

从知识、能力、情感态度价值观等几个方面来确定。 具体，指知识目标要有量化要求，能力、情感态度价值观目标要有明确要求，体现学科特点。适宜，指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生身心特点和认知规律，难易适度。

2)教学目标的实施:教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。

许老师这节《圆的认识》层次分明，学生掌握扎实，体验深刻。

本堂课的教学任务归纳起主要集中在以下几点：

1.1.1.让学生对几何图形——“圆”建立最基础的认识；

1.1.2.利用学生动觉智能促进数理——逻辑智能的发展，使教学更加有效；

这个理念在教师的本堂课中体现得更是淋漓尽致，如：圆的对折；测量直径的长度和半径的长度；画圆等等，学生通过自己动手学习和了解圆的相关知识，学习兴趣浓厚，感性认识增强，这就是我们常说的积极主动的建构。

认识事物间——圆的特征、直径和半径的数量关系和基本特征；

1.1.3.学会用字母表示圆的有关知识，主要是指：2r=d；

1.1.4.会画圆；直观教学相得益彰：这主要是借助于课件，如：老师在教学“同一圆内每一条直径的长度都相等”时，结合学生动手测量，屏幕上的多条直径依次旋转至同一条直径完全重合，非常直观地凸现出这一知识点。类似之处还有很多。

由此看，这堂数学课在教法上是很具有代表性的，如何实施有效教学，真是值得我们多加揣摩。

1.1.5.培养学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识；

关于教学任务，许老师对这节课的把握，更重要的是，有效的教学方式为我们的“有效教学”的提供了思考：

1.2.数学生活化使教学更加有效，学数学要选择日常生活和进一步学习所必需的、学生能够接受的、最基础的数学知识作为教学内容。课堂教学中，时时注意启用生活中的素材开展数学教学。

1.2.1.在安排内容时，要注意加强测量、拼摆、画图等实际操作方面的训练。

1.2.2.通过直观学习一些几何初步知识，认识常见的简单几何形体的特征。

体现的数学理念使《圆的认识》的学习更加有效：

2、评教材处理

知识教授得准确、科学，准确把握教材重点难点，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。精心组织、处理教材：根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整,充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。

圆的画法教学设计符合学龄特点。教学设计环节层层递进，由浅入深，步步铺垫。

2.1. 圆的画法教学设计。层层递进由学会使用圆规，掌握用圆规画圆的方法，递进到通过动手操作活动，学会圆的画法，应用到参与知识形成过程，感悟数学知识来源于生活。

2.1.1.用恰当的方法处理教学重点：（1）掌握圆的正确画法，（2）能正确按相关要求画圆教学准备，直尺三角板、圆规、直尺三角板、圆规、铅笔。

2.1.2.教学过程：一、生活中我们已经认识了圆的特征。圆是一种很完美的图形，可以用哪些工具来画圆？如果要画指定大小的圆，该怎么办呢？

方法二、明确学习目标学会使用圆规，掌握用圆规画圆的方法。

方法三、指导学生自主学习、反思、训练、展示、点拨自学指导自学教材87页圆的画法部分，思考：根据圆心到圆上任意一点的距离都相等，我们通常用什么来画圆     用圆规画圆的方法   动手在作业本上画一个半径是二厘米的圆    议一议：画圆是，决定圆的位置，决定圆的大小圆规两脚之间的距离就是所画圆半径，并用字母o、r、d分别标出它的圆心、半径和直径(易错点：半径长度不准确、线条不流畅、忘记标注)此处鲜明颜色区分。

3、评教学程序

3.1.教学思路设计

教学思路设计,符合教学内容实际，学生实际;有一定的独创性，给学生以新鲜的感受;教学思路的层次，脉络清晰;教学思路实际运作的效果好。

3.2.课堂结构安排

教学环节或步骤。结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。教学环节的时间分配与衔接恰当。

3.2.1.教学环节的时间分配，时间分配和衔接恰当，要要看讲与练时间搭配合理。

3.2.2.活动与学生活动时间分配，教学目的和要求一致，教师用时与学生活动时间时间分配合理。

3.2.3.学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。学生个人活动过少，小组活动和全班活动时间分配不合理，集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。

3.2.4.优差生间活动时间。优、中、后进生活动时间分配不合理，优等生占用时间过多，后进生占用时间太少。

3.2.5.非教学时间，教师在课堂上有脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间。

    4.评教学方法和手段

    4.1.教学方法因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的较少。

4.1.1.面向实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

4.1.2.教学方法的改革与创新。课堂上的思维训练的设计，创新能力的培养没有足够的时间，主体活动发挥，新的课堂教学模式的构建，教学艺术风格的在逐步的形成中。

 4.1.3.现代化教学手段的运用。电脑使用过多。

    5.评教师教学基本功

5.1板书。

5.1.1.首先，设计科学欠缺合理，依纲扣本未能体现。

5.1.2.其次，言简意赅，有艺术性。

5.1.3.再次，条理性需要加强，字迹工整美观，板画娴熟。

5.2.教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。

5.3.语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，准确清楚，精当简炼，生动形象，有启发性。教学语言的语调缺乏高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

5.4.操作：教师运用教具不够熟练，忙乱。在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握不准确，未照顾到全体学生。课上演示和实验操作欠缺熟练准确，效果不理想。

6.评学法指导。能帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。学法指导的内容实施的贫乏。

7.评师生关系

充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。应努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。

8.检测学生：没有充分体验、感受、经历数学学习过程。学生在学习活动中学会教学目标的部分内容。部分学生自身发展的能力得到提升。

9.老师：关注每一位学生，学习交流工程沉闷。能对学生进行有效性指导。应针对学生提供优秀的学习资源，为学生创设有利于学生思考、探索的空间。课堂上的生成要高效把握，恰当引发拓展。