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　小学阶段的统计教学应尽可能地选取儿童生活中喜闻乐见的素材，让学生产生对数据的亲切感，从而提高学生学习统计的兴趣，培养学生学习统计的欲望。如统计一年级同学掉牙情况、统计作业本上小印章数量、统计最爱收看的电视节目等。同时应该强调统计的目的，让学生了解为什么要统计，即统计的价值。因为，仅当有必要时，才值得大家花力气去统计。这种必要性应如何认识，目标应如何确定，直接关系到统计行为的发生以及统计方法的确定。如安排学生所熟悉的“组织比赛”的活动，并问他们：“你认为我们班组织什么体育比赛好？”在这里需要注意的是，教师需要引导学生就“好”开展讨论，以确定“好”的标准，如果组织的比赛是使尽可能多的学生参加，那么我们就需要调查全班同学最喜欢的体育活动。在这样的活动中，学生就能真正体会到统计作为生活工具的必要性和价值性。学生的统计意识明显比“为了统计而统计”的教学模式要强。