发布者：刘志红 所属单位：东宁市第二小学 发布时间：2019-12-12 浏览数( -) 【举报】
浅谈教师怎样评课议课
主讲人 刘志宏
教师怎样进行科学、有效的评课议课？本人认为：
一要克服现实评课议课中的各种弊端，努力在提高评议的科学性、针对性和有效性上多动脑；
二要善于把握好评议的“视角”，努力在“抓住特色、抓准问题、抓好策略”上多思考。概括而言，就是要力求做到“六忌六要”。
一、六“忌” 综合各种评课议课的信息，以下六个低效甚至无效的主要问题需要避免和克服。 1、忌高谈阔论 2、忌蜻蜓点水 3、忌吹毛求疵 4、忌以偏概全 5、忌事无巨细 6、忌语无伦次
二、六“要” 1、要做好充分准备 这是有效评课议课的前提，也是评好一堂课的基本保证。主要包括“认真听课”和“听后整理”两个行动准备。 ○ 课堂教学观察是评课的第一手材料。 ○ 如何观察？ ○ 如何记录？○ 评课议课是听课的感悟、理解、分析与对话。 ○ 观课者还需要对第一手资料进行系统整理、归纳概括、提炼升华。 ○ 观课者要展开课堂实践与教材文本的对话。 2、要注重教学分析 这是评议课堂教学最为基本的观点和立场。教学分析的内涵是丰富的，分析的方式也是多样的。 （1）教材内容处理分析。 ○ 合理、灵活地处理教材内容是尊重教材、用好教材的具体表现。 ○ 教师对教材的合理处理必须遵守哪些原则？ ○ 案例1 “口算乘法”（人教版，三年级上册）第一课时。 （2）教学目标的确定与达成分析。 ○ 分析和考察一堂课教学目标的实现与否，重在分析判断教学目标确定的适切性和达成度。 ○ 怎样评价教学目标的适切性？ ○ 怎样评估教学目标的达成度？ （3）序列结构的组织与选材分析。 清晰立序 ○ 课堂是一个有序的结构组织。这个组织的“立序”，必须从学科特色的角度上建构。 ○ 案例2 数学概念教学，其组织结构一般可概括为： 辨别各个具体事物——抽象出各个事物的共同属性—— 概括并形成概念——把新概念的共同关键属性推广到同类事物中去进行修正与应用。 ○ 教学可按照“情境引入——感悟理解——比较巩固——具体应用？”四个序列进行操作。 ○ 对于一堂课的整个组织而言，又有主次之分、轻重之别，其主环节（新知教学）通常又按由浅入深几个序列推进。 据实选材 ○ 在充分考虑“清晰立序”的同时，如何选材？这也是评议课堂教学的一个视角。 （4）重难点的突出与化解分析。 ○ 什么是教学的重点？ ○ 什么是教学的难点？ ○ 评议时怎样进行分析执教的老师如何突出重点？如何突破或化解难点？ （5）方式方法手段的选择与运用分析。 ○ 这是评议课堂教学的一个重要视角。 ○ 教学方式方法手段的选择与运用的依据是什么？ ○ 案例3 “三角形边的特征”（人教版，四年级下册）一课时。 3、要关注教学亮点 ○ 课堂的本质是教与学的作用，是师生之间的沟通、交流与对话，在这个教与学，作用与反作用的交往情境中，时而会闪烁出让人会意、令人兴奋的亮点，这也是评课议课过程中的关注点。 （1）突出教之亮点。○ 教之亮点主要表现在哪几方面？ ○ 案例4 “秒的认识”（人教版，三年级上册）一课时。 （2）突出学之亮点。 ○ 课上得好不好，一个最基本的立场就是看看学生学习的表现与效果。 4、要找准教学问题 真实的课堂是不可能没有一点问题，这是一个不争的事实。评课议课的指向重在诊断、分析与探讨。 ○ 怎样去识别出执教老师在课堂上所暴露的问题或不足？ ○ 案例5 《观察物体》（人教版，二年级上册）第一课时。 ○ 找准教学问题，评议者要以换位思考的方式与参与者展开真诚地对话。 5、要力求深入浅出 ○ 数学家华罗庚说：“深入浅出是功夫”。 ○ 教师评课议课怎样才能深入浅出呢？ ○ 关键是要抓住某一具体理论与某一具体事件的紧密结合，用理论说服案例，用案例诠释理论。 例：某教师在评议所观课堂教学，为了说明教师与学生的相互影响、相互作用时，用了“y=kx”的函数式来解读。 6、要讲究评议策略 评课议课是一项专业性很强的技术性活动，又是一项讲究人际交往的艺术性工作。 ○ 有效评课议课必须抱着对所有参与者、对教学研究高度负责的态度，坚持以实话实说为准则，以平等对话为基础，这是基本立场也是基本策略。 ○ 本着客观、公正、实事求是，始终坚持“心理零距离”原则。