发布者：闫丽 所属单位：海林市第二小学 发布时间：2019-12-13 浏览数( -) 【举报】
《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。
本单元的单元训练主线是：了解课文内容，创造性地复述故事。要想创造性地复述故事，首先要了解课文内容。因此教者把感悟海力布舍己救人的高尚品质作为本课的教学重点，把创造性的复述故事作为本课的难点。
李老师在课堂教学中注重学生品读感悟，质疑引领。“本真语文”的基本特征是学“语”习“文”，我们要牢牢抓住提高学生理解和运用祖国语言文字的能力这个核心。可见，语言文字是语文教学的着力点，是提升学生语文素养的关键处。因此，教师要重视语言文字训练，紧扣语言文字训练，引领学生大胆质疑，使学生能在读中悟，悟中思，思后写。师生的思维也才能互相碰撞中不断闪现智慧的火花。
李老师这样引领学生感悟文章用自己的语言来介绍石头。
1.学习范例，领悟方法。
（出示人形石头）人们要在这块叫“海力布”的石头上刻一段文字，简要介绍它的来历，石头不大，最多不超过200字。行吗？
老师已经写了故事的前半段，出示：从前，有一位热心的猎人名叫海力布。一天他在打猎时从老鹰的利爪下救出了龙王的女儿——一条小白蛇，龙王送了一块宝石给他。宝石含在嘴里人就能听懂动物的话，但是如果把动物的话告诉别人，自己就会变成石头。
接下来怎么写呢？看了这段文字，你有了怎样的启发？
概述课文要注意：（1）抓住主要人物、事件、关键信息“宝石的秘密和禁忌”不能去掉。去掉次要内容。（2）用自己的语言把具体描写改得更简洁。长句缩成短句，几句话合并成一句话。（3）故事要完整，情节要连贯，语言要通顺。
这真可谓是教师得法，闲庭信步，学生得法，学趣盎然。阅读教学要做到策略导航，质疑引领，方法引路，才能突出实效。
周杏英：本单元的训练目标是学习复述课文。复述能力是小学生听说能力的重要组成部分，而五年级又是复述能力培养的重要阶段。李老师在让学生创造性地复述课文时，大胆质疑，激起学生的兴趣。师：同学们，大家的复述越来越棒！现在，我们来一次高难度的挑战，刚才我们抓住细节，以海力布的口吻来复述故事，现在我们变换一种身份，再来讲述这个故事，谁能圆满完成这个任务？
（1）如果你是亲眼看到海里不变味石头的那个小伙子或一个大姑娘，或是一个小孩子，你怎样把刚才发生的一切讲给海力布的爸妈听？
（2）如果你是一位导游，带领游客来到这个著名的景点，你怎样把海力布的故事讲给游客听？
（3）如果你是海力布救下的那条小白蛇，你得知海力布的故事，你怎样把海力布的故事讲给自己的亲人听？
（4）如果你是一位蒙古族老人，，你怎样把英雄的故事讲给子孙后代听？
给学生展示的平台，鼓励学生大胆展示自己。你读了这个故事之后会怎样评价猎人海力布呢？这样通过问题的引领，让学生拓展思维，展开想象，把这个故事创造出不同版本的答案（创造复述后的答案）。对海力布的评价实际上是训练学生评价一个人或一件事的能力，这是善恶是非的分辨能力，是学生在社会上生活必备的能力之一。
教学过程中，李老师善于以问题的质疑调动学生积极性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学，体现了训练的层层推进，步步深入的过程。整节课读、感、悟顺序清晰，调动学生进行生命的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。
3.以学定教，顺学而导，教学方法活。
教学过程中，李老师善于营造积极的教学氛围，创设生动的教学情境，使学生“乐学、爱学、会学。”例如，创设老师想先来当一回海力布，讲一讲这个故事片段，请你们当小评委，为老师打打分。好不好？听完老师讲述，学生打分，说说打分的理由。（表情、动作、语气）小结：绘声绘色讲故事，再现当时情景。【板书：绘声绘色】让学生进入到海力布的角色之中，在课文特定的情景中去体验海力布为了乡亲，可以舍去自己的生命。进一步体会海力布舍己救人的精神品质，使学生与文本产生情感的共鸣。