当前位置 :项目首页 > 评课议课 > 正文

《大还是小》说课稿

牡丹江市师范附小  杜娟

我说课的内容是部编版一年级语文上册第 单元的一篇主体课文《大还是小》的第一课时教学。

一、教材分析
　　《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过"有时候大"和"有时候小"的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何"变大"。本课的11个生字中有形声字、会意字、象形字等，是培养学生识字兴趣，教给识字方法，提高识字能力的好范文。

二、教学目标及重、难点

知识目标：正确、流利地朗读课文，认识“时”“候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁，会写“自、己、衣”三个生字。

能力目标：掌握加一加、换一换、数笔画、猜谜语等多种识字方法来记住本课生字。会写的字能掌握笔顺，能够写正确、规范。

情感目标：激发学生识字兴趣，热爱祖国的汉字文化。

教学重点：

1.熟练运用加一加、数笔画等方法识记本课11个生字。

2.学习独体字的结构特点和书写方法。

教学难点：

     掌握两个多音字，能够按笔顺准确、规范地书写本课3个生字。

三、教法、学法

教法：本节课我采用创设情境法、图文讲解法等方法进行教学。

学法：本节课我引导学生用加一加、换一换、数笔画等识字方法自主识字。

四、教学流程：

（一）创设情境，揭示课题。

    上课伊始，我给学生播放与课文内容相符的视频短片，问学生：短片中的小朋友到底是大还是小呢？让我们一起走进课文，寻找答案。接着揭示课题。这样的设计把静态的课文内容以动态的形式展现在学生眼前，大大激发了学生的学习欲望。

    （二）初读课文，整体感知

这一环节我一共安排了三次读课文，第一遍是让学生借助拼音自由读课文，要求把不认识的字圈出来多读几遍，做到读准字音，读通句子，注意停顿；第二遍是同桌互读课文，检查读音，互相纠正；第三遍是按自然段指名分段读文，其他同学再次检查读音，互相纠正。有了这三次通读课文，相信学生不仅对课文内容有了初步的了解，对本课的生字也有了初步的印象。

（三）掌握方法，自主识字

这一部分是本课的教学重点，我一共安排了三个环节：

1. 出示词语，读准字音

学生熟读完课文之后，我先出示标注拼音的含有本课生字的十个词语，让学生借助拼音读一读。接着去掉拼音，以开火车的形式再读词语。通过两次读词语，让学生再次对本课生字加深印象。

2.摘出生字，自主识字

在学生读文、读词的基础上，出示本课生字，鼓励学生用已有的识字经验汇报交流识字方法。如“时、觉、得、服、己”等字可以用“加一加”、“换一换”、“数笔画”等方法来记住。另外，本节课我特意安排了“说文解字，追根溯源”环节，即以图文并茂的形式给学生讲解了“穿”、“自”、“衣”的汉字来源。通过象形字、会意字的讲解，使学生初步感受汉字文化的魅力, 感受汉字之美，探究构字规律,培养识记能力,激发识字兴趣。让孩子们真正感受到汉字真的好好玩！ 

    3.设计游戏，巩固识字

本环节我设计了两个巩固练习，一个是开火车认读生字，一个是“青蛙跳跳跳”，认读词语。通过两个巩固练习，在学生脑海中留下了鲜明的印象，增强了感性认识，不但扎实记住字形，了解了字义，更感受到了汉字中蕴含的智慧和情趣。

（四）指导书写，展示互评

本环节教师在田字格中规范范写，边写边强调笔顺和间架结构，接着让学生观察，跟着书写，强调“一看二比三对照”，教师巡视，进行个别指导。学生写完之后，选择书写好的和问题比较典型的同学的字放在展台，让学生互评，分析原因，再次修改自己的字。通过凝神静气，一笔一画的书写，提升了孩子写字的欲望，培养了良好的写字习惯，留足了时间扎扎实实地指导孩子

（五）回归课文，再次朗读

在学生识字写字的基础上，再次组织学生朗读全文，使学生对课文有个整体的把握，再带着问题走出课堂。

五、效果预设

    本节课从文到词再到字的层层深入中，通过多次的视觉刺激和多种形式的识字练习，相信学生利用已掌握的各种识字方法能够扎实地识记本课生字，激发识字兴趣和欲望，提高了识字能力。