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《从阅读中学写作》评课议课

作文教学一直是语文教学中的难点，作文教学不仅考察语文教师的基本功，更重要的是显示出教师自身的文学创作水平和对学生写作的现场指导能力。本次国培学习活动中，我校戈老师的示范课大胆选择了作文训练课——学写传记。

因为写作训练安排在人物传记单元之后，所以戈老师很用心的将作文课的题目命名为《从阅读中学写作》，意在告诉学生，平时的阅读训练与写作是密不可分的，写作与阅读应该相辅相成，互相促进。听了这节课后，我受益匪浅，深深地感觉到一节好课会对学生产生多么有益的影响。

首先，为写作蓄势。戈老师在上课之前下发了阅读材料，除了课本中的人物，还有老舍、孙中山、杜甫、居里夫人等，学生为写作训练做了充分的准备。

其次，指导阅读方法。在介绍完相关的传记知识后，引导学生交流阅读感受，分享自己的阅读卡。分享的过程中老师适时指导学生要由所写的人物事件体会出人物的精神品格，由此学生学会了欣赏人物传记一类的文章该用什么样的方法。

第三，巧妙入题。从传记作品中找出传记的特点，指导学生如何多角度地书写人物小传。从阅读直接到写作方法，过度巧妙自然，而且这些特点都是学生自主探究出的成果，有一种成就感，印象自然深刻。

第四，举例水到渠成。这一环节也是本节课的亮点之一，我校卢老师亲自捉笔成文《侠女传》，传主即为戈老师，这篇小传给学生做了特别精彩的示范，学生的写作热情高涨，跃跃欲试。可见，戈老师的用心设计。

第五，指导创作。这一环节仍然做到以学生为主体，选材对象可以是同学，大家互相交流，进一步熟悉，这样让学生有事可写，真实具体。

第六，不足之处，课堂容量太大，学生练习的部分有些仓促，课堂上如果能展示一二，效果会更好。

总体而言，戈老师的这节课，教学设计层层深入，环环相扣，衔接自然。突出学生的主体地位，课堂中气氛热烈，亮点频现，高潮迭起，是一节生动成功的教学范例。