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6的乘法口诀评课稿

牡丹江市清福小学   祝丽娜

6的乘法口诀是小学数学二年级乘法口诀教学中的一个难点,李老师根据教材的特点,精心设计教学流程,合理运用多种教学方法,发挥学生已有的2-5乘法口诀基础知识的迁移作用,引导学生完成对6的乘法口诀的探究、编制,把学习的空间还给了学生,真正实现将“静态的被动学习”转变为“动态的探究式学习。”

我认为,本课体现了以下几个特点:

一、 关注数学与生活的联系

课始,做沙包游戏来到课堂中,孩子们在玩中学,亲身感受到知识的形成过程,不过是如此的简单。实现了数学新课标所说的,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型的过程。

在编制完口诀的练习中采用是走入生活,用学过的知识解快生活中的问题,让学生体会到数学在生活中是有用的,学习是有价值的。

二、 注重学生自主探索

由于学生已经具有学习2、3、4、5的乘法口诀的基础,因此,本课教师准确把握学生的认知起点,放手让学生自主编制口诀。学生在课堂上经历了“观家、尝试、交流”等自主探索过程。将教学从关注学习的结果转为关注学生学习的过程。

三、 关注数学思想方法的渗透

数学思想方法是数学学科实施素质教育的项重要内容,在本课中,教师善于选择合适的时机进行思想方法的渗透。在做沙包时,通过1个沙包6块布是1个6,2个沙包是2个6等,让学生经历从具体情境中抽象出数的过程。在编制口诀后,引导学生观察,用准确的语言表达发现的规律。练习看算式说口诀时,问:为什么口诀的前半句是二六?潜移默化的交给学生思考方法,学习方法和解决问题的方法,为学生的未来发展服务。

在本课中值得商榷的地方是:

1、在复习时只是简单的背诵了一遍2-5的乘法口诀,没有起到为新课服务的目的。如果能在复习时用几个问题简单的回顾2-5的乘法口诀的特点或编制过程,能为新课自主编制6的乘法口诀打好知识基础。

2、教师在复习完乘法囗诀温习旧知识后,引导学生观察信息窗的主题图时,这上面的信息比较乱,上面大概有三句话,这时应放手让学生从零乱的信息中,编成一句完整的数学信息,培养学生搜集信息、处理信息的能力。

建议:教师可出示一个真实的沙包,让学生观察沙包有几块布组成,这样可更直观。