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                    《过年啦》评课议课                 

《过年啦》教学设计           

教学目标：1、引导学生利用身边的各种材料，动脑筋想办法进行制作菜肴拼盘装饰与环境布置。2、指导学生布置新年家庭环境，模拟过新年的情景。3、引导学生学会合作，并培养学生热爱生活的情感。

教学重点：学生自选材料进行室内环境布置与置办年夜饭。

教学难点：如何组织好学生有选择的进行活动及解决学生作业过程中技术上的问题。

教具准备：“过新年”音乐与录像资料

材料准备：彩纸、剪刀、胶水、笔墨宣纸、蔬果实物等

教学过程：

课前音乐：过新年

一、组织教学，导入新课

 师：1、刚才的音乐好听吗？

     2、从刚才的音乐中你感受到了一种什么样的气氛？

     3、你是怎么感受出来的呢？

     4音乐使我们感受到了新年的气氛，今天我们也来过新年。

二、教授新课

     1、播放录像——过新年的场景

     2、师：过新年是这么热闹，以前你们是怎么过年的呢？

     3、学生谈过年

     4、师：同学们对过年观察得真仔细，过年真是太快乐了。现在教室里一点过年的气氛也没有，如果今天过年，那我们该做些什么呢？

     5、学生交流讨论：过新年时家里该做些什么事？

     6、汇总学生讨论结果：写对联、贴对联，画年画、贴年画，剪窗花、贴窗花，吹气球，做年夜饭。

     7、师：过新年时家里要做的事还真不少，今天我们把教室也打扮成过新年的样子，我们也来一起过大年。

三、课堂作业

     1、师；从刚才同学们的交流中知道，过年时家里要写对联，贴年画，剪窗花，做年夜饭，这么多事我们该先做什么呢？这样吧，我们来个分组合作齐动手，怎么样？

     2、师：现在我们来进行分组，写对联、贴对联为一组，画年画、贴年画为一组，剪窗花、贴窗花为一组，吹气球，挂气球为一组，做年夜饭为一组。每一组8个人，你选择一下，自己最合适哪一组的工作呢？

     3、由学生自由组合成合作小组。

     4、师：我这儿有你们需要的各种材料，请每一小组派一位同学来拿你们组需要的材料，然后合作完成各组的工作。

     5、学生选择各种材料完成各自的任务

     6、教师播放过新年的音乐，学生合作作业时，教师巡回辅导，解决学生技术上的难题

四、作业评价

    师生共同欣赏过新年的环境布置。在学生自评作业后，大组进行互评，提出更好的建议。

五、结束新课

     播放音乐：过新年

     教师小结、布置课后要求，即过新年时用学到的知识帮助家里办年货，做爸爸妈妈的好帮手。

《过年啦》评课议课

关睿：一年级上册《过年啦》情景教学法反思在美术教学中，美术教学情境的创设方法不是固定不变的，也是灵活多样的，运用好教学情境的创设，可以激发学生的学习兴趣，也可以在教学成果上取得好的效果。在一年级上册《过年啦》一课的教学中，我就利用了创设过年时的情景，在班级里贴一些窗花，福字，春联，挂一些爆竹挂件，摆一些年货，让学生们感受到过年的气氛，学生看到这些东西，都非常活跃，气氛特别好，然后以讲除夕的故事来展开教学，让学生看一些过年时人们都在以什么形式来庆祝的图片和视频，以《春节序曲》作为背景音乐，学生能很快找到人们是以什么形式来庆祝过年的，（贴对联，贴窗花，舞龙，买年货）。最后是以制作年货的形式让学生创作，展示在展示台上，作品呈现的时候，效果特别好，学生参与的热情特别高涨，整堂课充满气氛和活力。在课堂中运用情景教学法的好处有很多，但也要注意一些问题，首先，向学生提问的时间要把握好，情境才可以很好的带入课堂，尤其是一年级的学生，注意力不是特别的集中，一定要适当把握时机提问。其次，要引导学生主动思考，引导学生思考和想象，让学生发现美，培养学生的审美能力。最后还要注意情境的难易程度，情境难度过高，往往会使学生厌烦，一定要从学生的实际情况出发，使低年级学生容易接受。情景教学法在课堂中的运用激发了学生的热情和兴趣，可以更好的达到教学目标。 

孙丽丽：本课属于“综合-探索”的领域，通过春节丰富多彩的活动及生动形象的传统工艺，使学生了解民族文化的多姿多彩，激发学生学习美术的兴趣，让学生通过观察、回忆、想象，表现过新年时特有的生活情节。 

    本课的学习内容与学生的生活有密切联系，课堂气氛异常活跃，学生们争着讲述过新年的乐趣：长辈给压岁钱、放鞭炮、贴春联、拜年等等，为了提高学生的形象思维，我鼓励他们大胆的到讲台上表演新年里快乐的事，再以探究的角度，尊重、民主、平等的学习方式师生互动、讨论。通过思考讨论、对话等活动，引导学生进行美术创作活动。 

张巍：学生的作业让我感动、让我惊叹，也使我感悟。我佩服于每一位同学的进步、他们的创造性、他们的想象力。让我深深体会到，作为教师，正所谓：亲其师，信其道。教师的态度是关键，教师要尊重学生，信任学生，孩子们喜欢什么，需要什么，选择什么，这些都是作为教师应该关注的问题。所以在课堂上我常用“你们觉得怎样好呢？”、“相信自己，你画的最棒！”、“你们说好吗？”这样的话语让学生听起来不会觉得自己是被命令去完成某个任务而被动的接受，这种情形下学生能发挥自己的最佳水平。   美术作业是运用想象思维、培养创作能力的学习环节，这里我把作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况和兴趣，自主选择适合自己的绘画内容。虽然我没有规定学生必须画成什么样，但是大部分学生都能发挥自己所长，较出色的完成了作业。这样做可以让学生们都变为热情的参与者、有能力的参与者，符合小学生的心理特点，使的学生们不再把作业当成任务，而是绘画乐趣。