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淡妆浓抹需相宜 收放有度适学情

——《涉江采芙蓉》教学反思

《涉江采芙蓉》这首诗短小但却情韵绵长，意境深远。全诗仅仅四十个字，几乎涵盖了所有逐臣弃妇、朋友阔绝、游子他乡、死生新故之感。而学生没有这方面的情感积淀，且诗歌创作年代距离今天很遥远，如何让学生体会到诗歌中流露出的深沉的情感是一个难题。    

因此，根据学情，在备课过程中我将教学主问题设置为：抒情主人公伤什么？因何而伤？如何表达这种伤。围绕着这三个主问题，层层深入地让学生体验诗歌内涵，一是从整体上把握诗歌情感的变化，一是借助想象体会诗歌意境，一是通过讨论来探究诗歌深层含义。而想象又是关键，如果学生能想象到位，那么后面的探讨就有了着落，所以必须在学生口头表达过程中，及时予以必要的纠正。以上是我备课之初的想法。

针对本节课，我发现自己在教学中存在的问题如下：

1. 教学内容过于繁杂

     本首诗很短，但并不意味着好教，因而怎样短文长教是我的最大困惑。因而在选择教学内容时，我选择了许多相关内容。从《诗经》《楚辞》中的“采芳寄情”传统，到东汉末年描写社会现实的诗词，再到运用对写法的诗词，总共算下来整节课拓展了10首诗词，这对刚上高一，尤其是普通班的孩子来说容量太大了，导致的结果是开枝散叶太多，学生对于主干内容的认识并不深刻。表面上的浓妆艳抹反而将诗词本身的美感给掩盖了。

2. 教学环节过于刻板

整节课中，我对学生的牵引痕迹过重，总是一板一眼的按照我预设的课堂环节在走，因而少了一些生成，少了一丝灵动，使整个课堂有一些沉闷。其实该班学生虽然基础较差，但是思维是很活跃的，而我这节课没有适当的放手，束缚了学生们的思维。这次课让我对预设与生成有了进一步的认识，另外还有一个问题，都说教师要做文本的知音，但教师体会到的情感如何转变成学生的自觉体验，也还需要深入研究。

针对本节课所存在的问题，以及语文组老师的耐心指导，我觉得以下两个方面是需要我去努力钻研的：

1. 淡妆浓抹需相宜

    虽然说要想给学生一杯水，需要教师有一桶水，但是当教师有满满一桶水的时候，更不能直接一桶都倒给学生，因为过犹不及，水过多便会溢出，而填鸭给学生过多，学生反而会消化不良，导致学得一知半解。因而，在未来教学中，我将学会学着精简自己的教学内容，争取做到“一课有一得，得得相联系”。

2. 收放有度适学情

作为新教师，在备课的过程中，经常忽略备学情，导致上课的时候，受教案的束缚，因而也经常忽略学情，这是不对的，在未来教学过程中，我要努力做到真正的以学生为主体。高中生属于青年期初期阶段，其心理处于半幼稚，半成熟的阶段，具有明显的独特性和过渡性。学习目的性强，思维的独立性强，自觉性高，因而在课堂是其实可以适度放手，把课堂交给学生，让他们去理解，去分析，这也符合语文教学中的多元解读理念，在教学中做到学生会的不讲或少讲，学生不会的重点讲，学生有疑问的互相讲。另外，我觉得“同侪学习”是一个很好的方式，在未来的教学过程中，我将尝试把课堂交给学生来讲，学生没将明白的地方，老师再来补充，以此来促进学生的思维发展。

以上是我的教学反思，还有很多不足之处，请老师多多批评指导。