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刚才我们观慕了老师执教的《组成物质的化学元素》，现我对这节课进行点评。

首先我觉得今天老师课上得非常成功，给人耳目一新的感觉。本节课内容充实、主线明了。教学过程流畅自然。教学中对学生可能存在的难点、疑点，分析深刻，拓展得当，表现了老师较强的课堂领悟能力和严谨求实的教风。老师激情饱满、充满自信、挥洒自如，语言生动，构思新颖，诱导着学生逐步地探究事物的真相。经过一个多月的化学学习，在老师的指导下，已初步养成了化学学科素养，求知欲强烈，善于动脑、动手、动口，基本掌握了学习化学的方法。在这四十五分钟时间内，师生间构建了学习共同体，相互协作，共同收获，完成了本节课设定的教学目标。这也为我们农村中学如何上好化学课，指明了一条正确的道路，值得模仿借鉴。

本节课我认为主要展示出了三个亮点。

第一个亮点：注重情境的创设，点燃学生思维引擎

精彩有效的课堂引入，是一节课是否成功的关键。上课开始，是学生注意力最集中的时候，这时全班学生全神贯注地盯着老师，期待着老师的教学。老师从地球上大气中氧气来源视频，为学生科普的同时，开始引入话题然后全面展开。这种真实的情境，给学生带来了强烈的震憾力，有利于满足学生的好奇心，让学生产生学习探究的原动力和内在需求，促进学生的思维发展。我们都有这种体验，物质的性质与变化、制取和用途，好学，因为学生有一些的生活积累，同时可经过实验去探究。物质的组成与结构，难学，因为学生的认知结构中是一片空白。老师能利用学生前几单元已初步接触到的元素、微粒，以元素周期表为线索，引导学生积极思维，让学生生进一步了解元素之义、之型、之律、之用。华东师范大学郅庭瑾教授著的《为思维而教》中就提出：教学要以适当的知识积累为基础，在“使用知识”“欣赏知识”的过程中发展学生的思维能力，“为思维而教”，教给学生思维，应当成为我们每个教育实践者的重要理念。当教师的“心智模式”变了，当教师的思维模式变了，我们有理由相信，学生的“心智模式”也一定会发生质的变化，学生的思维能力也一定会得到更好发展，教育一定会成为一种充满智慧的活动！ 

第二个亮点：抓住两条主线，体现了化学课程教学理念

新时代的化学课程有两条主线：一是核心知识线。老师以课本为根本，重新整合，适当改变。课本是经典，经典是精华，必须充分利用经典，并针对学情改当改进。老师引导学生在认识元素时，按基本规程顺序逐一研究。同时把这些知识很好地串联，它遵循学科知识间的逻辑关系；老师还特别提醒学生关注细节，例：宏观、微观，原子结构示意图，元素周期表等。培养学生细致、精准的观察能力，多元的思维品质，从而加快学生对知识的感知认同内化的进程。二是科学、技术与社会的联系及应用。英国教育家怀特海所著的《教育的目的》主张教育应充满生活与活力，应引导他们自我发展，书中强调人文在学生智力发展和人格培养中的重要性，倡导使受教育者在科学和人文方面全面发展。本节课老师通过元素符号的发展史、元素周期表的逐步完善史、元素与人，元素与世界这些人文元素，培养了学生热爱科学的情怀。上述两条线不是独立的，也不是并行的，而是一种密不可分的融合关系。老师很好的将这两条主线进行了整合和处理，突出学生学科能力和核心素养的培养。

第三个亮点：教学手段的多样化，优化学生学习的方式

以白板技术为主的现代教育技术在课堂上得到了充分的应用，现代教育技术的直观性、互动性、增大了课的容量，促进教学的顺利完成，丰富了教学的手段，设计的游戏，也引起了学生很大的兴趣，技术的应用已是当今教学的一种常态。

老师教学中还能给出了值得学生讨论的问题，学生在讨论探究过程中能充分发表自已的意见，又能倾听别人的意见，这样让学生当遇到困难习惯性地其他同学合作、交流，共同解决问题。学习共同体的组建，养成学生团结、分工、协作团队式工作学习方式，使学生在今后能适应社会的新型工作模式。