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《落花生》陈老师的博学，课堂上的引经据典，娓娓道来。平淡中，让我们看到了课堂背后，匡老师海量的知识储备。许地山先生对自己所写的《落花生》有多么的钟爱，当年《落花生》发表时引起了怎样的轰动.这些看似与课文毫无关系的话题，在陈老师的口中，都变成了精彩的授课内容。不仅孩子们听着津津有味，就连坐在一旁听课的我，也被深深吸引了。“文章不是无情物，文章不是无意言。”有人读《落花生》，仅理解为对花生的赞美，有人却由此悟出做人的道理。同样一篇文章，不同的人来读，读出的味道不同;同一篇课文，授课角度不同，课堂效果也截然不同。《落花生》借物喻理，借由花生交给孩子们做人的道理。这是我们免每一个语文教师教学中侧重点，但除此之外《落花生》中匡老师主要运用“ﾋ较法”引导学生去独立阅读、分析课文。运用“ﾋ较法”去独立阅读课文。这需要老师的指导，交学生去“渔”。

1.比较详略抓重点

在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花

生”的比较中，老师引导学生看文章的详略，详

者为重点。

2.比较内容抓重点

在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲

谈”的内容更加重要，学生通过比较内容，抓住

了重点。

3.七较目的抓重点

在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要

的，用前两个方法显然无济于事了。老师引导学

生看文章的写作目的。