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教学内容：

教师引导学生目测自己课桌的长、宽、高，并比较它们的长短.学生大胆估测，并积极发言.（教师提醒学生要给估测结果注明单位）

（一）、长度的单位

1.靠感觉来判断不准

教师出示图片（将教材P10图放大后复制到一张硬纸上），

引导学生观察是AB长还是CD长，中心的两个圆哪个面积大.

学生思考并回答（说法不一）.

教师总结：通过上述实验，我们明白了，单靠感觉来判断是不准确的，必须进行测量.实际上在日常生产、生活中，这样的事例很多，我们的感觉不一定可靠，为此要对物体的某些情况进行定量的描述，必须用仪器进行测量.

2.常用的测量工具

请学生回忆日常生活中碰到了哪些测量工具，分别测量什么物理量.

（常用的测量工具：尺、天平、钟、表、温度计等.）

3.单位

测量某个物理量时用来进行比较的标准量叫做单位.

4.国际单位制

请学生阅读教材P15“科学世界——国际单位制”，并思考为何要制定国际单位制.

长度的国际单位：米，符号m.

2.长度的其他单位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）.

3.长度单位之间的换算关系：1m=10^-3km=10dm=10²cm=10³mm=10⁶μm=10⁹nm.

请同学们在直尺或三角尺上找出1cm、10cm的长度，并画出1cm、10cm长的线段.然后请大家估测自己文具盒中的铅笔、橡皮等的长度，并用刻度尺测量，进行比较.学生动手操作.

（二）长度的测量

1.长度的测量工具

生活中除了直尺、三角尺外，我们还看到装修、建筑工人用到卷尺和皮尺.工厂的工人在加工零件时为了更精确，用到游标卡尺、螺旋测微器等.（同时展示给学生看）

2.更精确地测量用到的长度测量工具：游标卡尺、螺旋测微器等.

3.正确使用刻度尺测长度

一看：看量程、看分度值、看零刻度线的位置；二放：刻度尺的零刻度线（或某一整数刻度线）对准被测物体一端，且要紧贴被测物体；三读：读数时视线要正对刻度线，并与尺面刻度垂直，且要估测到分度值的下一位.四记：记录测量结果时要有准确值、估读值和单位.

长度的特殊测量

1.累积法测量

2.三角尺直尺配合法测量

3.化曲为直法测量

（三）、时间的测量

1.时间的国际单位：秒，符号s.

2.时间的其他单位：年（y)、月、日(d)、小时（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）等.

3.时间单位的换算关系：1h=60min，1min=60s.

（四）误差的概念及产生误差的原因

在前面的长度测量和时间测量的学习中，我们知道测量的值与物体的真实值之间总是或多或少地存在一些差别.在物理学中，把测量值与真实值之间的差别叫做误差.在刚才实验的过程中，我们发现测量的结果也不同，你们知道造成这种现

1.测量值与真实值之间的差别叫做误差.

2.引起误差的原因：

（1）可能是测量者引起的；

（2）可能是测量仪器本身引起的；

（3）可能是测量方法、测量原理引起的；

（4）可能是环境的温度、湿度引起的.

2.如何减小误差

教师接着提问：那怎样才能使测量的误差尽量小些呢？

学生讨论、思考，并回答：使用精确的仪器测量，测量时正确规范地进行操作，完善测量方法、原理.

教师归纳，强调常用的减小误差的方法是多次测量取平均值.一般选取3~4次测量，然后求其平均值.

减小误差的方法：多次测量取平均值、选用精密的测量工具、改进测量方法.

师：下面请大家再次利用刻度尺测量物理教科书的长、宽.看谁的测量更精确.学生动手实验：请两位同学把自己测量的几组数据书写在黑板上，并求取平均值.

教师就学生的测量数据，帮助学生分析，并提醒学生如何区分和判断数据，在求取平均值时注意有效数字的位数与测量值位数要一致.

3.误差和错误的区别

误差是无法避免的，不能消除，只能尽量减小；而错误是可以避免的.

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