发布者：杨红静 所属单位：牡丹江市火炬小学 发布时间：2019-09-19 浏览数( -) 【举报】
活动过程：
我备课设计的内容为五年级数学《小数的性质》。小数的性质这节课包括两方面内容：一是例5小数性质的揭示，二是例6小数性质的应用。
这部分内容是学生学习小数的开始。由整数学习进入小数学习，对于学生来讲，是数的概念的一次扩展。小数的性质这一部分内容的教学十分重要，所以在设计中一方面可以使学生通过在小数末尾添0去0而不改变其大小，来加深对小数意义的理解，同时他还是小数四则运算的基础。本课的教学目的：1.通过推理比较使学生发现小数的性质。2.能运用小数的性质化简小数，能根据实际需要不改变原数的大小，写成指定位数的小数。
基于对教材的理解，作了以下教学设计：
一、以疑引思
在整数的末尾添上或去掉0，整数的大小会发生很大的变化，那么在小数中是不是也一样呢？课堂的一开始向学生提出这样的疑问，引发学生的思考。从而展开对0.3元0.30元这两个数量的探讨。
二、初步感知
例5是两个以元作单位的小数，进行大小比较，小数的大小比较的方法学生并不清楚。那到底怎样比较这两个数量的大小呢？一方面通过转化，将小数转化成用整数表示的量1元10角100分，另一方面引导学生观察这三个数量表示的钱数。从而发现0.3元=0.30元，然后进一步观察这道等式，使学生初步知道小数末尾添上去掉0后小数大小不变。
三、深入研究
在小数末尾添上0去掉0大小不变，对于0.3元0.30元这两个数量是这样，那么对于其他更多的小数是不是也适用呢？这个性质是不是具有普遍性？这个问题的提出，引发了学生更深层次的思考与研究。同时也在潜移默化中教给了学生科学的研究方法和态度。学生通过给两个正方形图阴影知道了0.30=0.3，当发现这一系列小数相等的时候，小数性质的可靠性得到了证实。