发布者：李维萍 所属单位：穆棱市第二中学 发布时间：2019-09-22 浏览数( -) 【举报】
一、教材分析
微信作为中国互联网最具代表性产品之一，为用户提供了更加便捷、多样的沟通交流方式、转变了生活方式，在人们的生活中占据了愈发重要的地位。本课主要学习使用微信添加朋友、发送信息、音视聊天、共享位置信息及建立微信群等基本功能的操作，感受即时通信软件在生活中的具体应用。
二、教学对象分析
本节课对象是七年级学生，本课的知识对于初中学生来说，理解和操作起来没有太大的难度。主要的目的是让学生感受信息化生活的发展态势，感受信息技术给我们的学习、工作、生活带来的影响。
三、教学目标设计
1、知识与技能
了解注册和登录微信的过程；会使用多种方式添加朋友到通讯录；微信发送各种类型的信息；进行音视频聊天；用微信进行共享位置信息的操作；建立和设置微信群。
2、过程与方法
通过各种学习资料完成对微信基本功能的学习，学生学会如何选择恰当方式处理对应信息，会利用微信解决实际问题，逐步提升利用信息技术服务生活的技能。
3、情感态度与价值观
通过微信的学习，培养对各种信息的辨别能力，提高自控能力，加强自我保护。在学习中要注重合作，加强协作，培养学生的团队精神。
四、重点难点
1、教学重点；微信聊天功能
2、教学难点：发送位置和共享实时位置的区别
五、教学方法和手段
直观演示、任务驱动、自主探究、分组协作为主，教师指导为辅的教学法。
六、教学媒体设计
多媒体网络教室
七、教学流程
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
一、创设情境 引入新课 | 1、创设情境：播放视频《即时通信台风民间救援》 2、提出问题：即时通信软件与以往通信方式的区别。还能说出其他的即时通信软件吗？ 3、引入课题：这节课我们就开始学习即时通信软件微信的基本功能。 | 1、观看视频。
2、思考问题，并尝试回答。
3、通过阅读教材，明确本节课内容。 | 通过播放视频，激发学生的学习兴趣和激情，导入本课的学习内容。 引导学生感受即时通信技术满足了人们日益增强的通信新诉求，信息传递更便捷，沟通方式在形式与内容上都更为灵活、丰富、智能化。 |
二、新知教学 任务驱动 | 1、示范演示微信的注册和登录。 2、示范演示添加朋友的基本过程。
3、指导学生阅读教材，了解常用的聊天方式。 理解微信各种聊天方式的优势和特征。
4、示范演示位置功能的基本操作。 发送位置和共享实时位置的区别。 5、建立和设置微信群。 建立小组微信群，并在微信群中完成“如何增强微信安全性”的讨论。 选出完成较好的小组，进行展示和讲解。 | 1、认真观看，了解注册和登录的基本过程。 2、认真观看，理解不同添加方式适用的场景，学会选择正确的方式添加朋友。 3、通过阅读教材、结合自身已有经验，交流微信的各种聊天方式 ，在完成任务的过程中，同学之间进行交流和分享。 4.认真观看，参看教材，理解两种位置信息的区别。
5.阅读教材，明确操作要领。 学会微信群的基本操作。 | 微信的操作，需要智能手机和手机号，学生在课堂上无法实际操作，这是本节课教学的难点。可通过播放提前录制的视频，让学生观看并了解基本过程；还可借助学生已有的经验积累，通过课堂反馈交流的方式进行教学。
理解发送位置和共享实时位置的区别，是本课的教学难点，因此采用小组讨论、论证总结，最后展示交流方式来进行。
课后自主学习和小组协作相结合，完成微信群的建立和简单设置。 |
三、学习评价 归纳总结 | 1、通过归纳总结。依据评价标准针对本节课的学生活动组织开展学生的自评和他评。 2、引导学生课后完成教材“各显神通”和“博弈舞台”中的任务。 3、提示学生将本节课的学习成果及学习感受记录到“成长基石”中。 | 1、倾听教师的总结，反思自己本节课的学习效果，开展自评、他评。
2、完成“各显神通”和“博弈舞台”中任务。
3、记录学习成果及学习感受。 | 学生需要对本节课的学习效果进行梳理和评价。教师归纳总结对学生的知识梳理起到了很好的指导作用。 通过开展自评、他评过程，扩展学生的视野，学会欣赏，促进学生学生逐步养成交流、分享的习惯。 |
八、板书设计
第12课即时通信 微信 一、注册与登录 二、添加朋友 三、聊天 四、建立微信群 |
九、课堂小结
通过本节课的学习，学会使用微信添加朋友、发送信息、音视频聊天及共享位置信息等基本功能的操作，感受即时通信软件给生活和交往带来的改变。