发布者：许宏惠 所属单位：穆棱市八面通林业局初级中学校 发布时间：2019-10-09 浏览数( -) 【举报】
《面积的认识》教学设计
教学目标 :
（一）知识与技能 :结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
（二）过程与方法 :让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
（三）情感态度和价值观 :在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。
教学重难点:
教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
教学难点：度量意识的培养。
教学准备:课件，每人一张方格纸；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、圆形、三角形。
教学过程：
（一）结合生活实际，引入“面”的概念。
1、出示课件两个大小比较明显的长方形，让学生猜一猜，是小鸭先涂完色还是小狗先涂完？从而提炼出比的结果：小长方形涂的快，大长方形涂的慢。
2、出示课件教室图 ：生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？ 请同学们找一找，摸一摸，比一比。
找一找：可能会找到黑板面、电视面、数学书封面、课桌面、板凳面、地面、球面……
摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸其他物体的面……
比一比：请学生说一说两个物体的面哪个面大？哪个面小？
3、结合实例认识面积。
（1）、教师示范：课桌面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的大小就是数学书面的面积…… （板书：认识面积）
（2）、学生举例说明物体表面的面积。（动作与语言相结合，先说说身边物体的面积；再通过想象，说说其他物体表面的面积）
4、认识图形的面积。
（1）物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、 圆等图形，是不是也有大小呢？（课件出示认识的平面图形） 预设：这些图形也有大小。
（2）这些图形也有大小，谁来说说它们的面积？
正方形这个面的大小就是正方形的面积；三角形这个面的大小就是三角形的面积……
（3）将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。
（二）比较面积大小，发展度量意识
1、认识封闭图形的面积
（1）课件出示各种规则及不规则封闭图形，让学生说出什么是封闭图形 。
（2）比较封闭图形的大小。
根据学生比的过程，归纳出观察法、数格法、重叠等数学方法，使学生认识封闭图形的大小就是他们的面积。
2．交流比较方法，引发认知冲突。
（1）让学生思考：课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形。用什么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？
（2）用重叠的方法比一比，想一想，能比出结果吗？
（3）小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小，想一想有没有其他办法呢？
3．探讨度量单位，培养度量意识。
（1）你还能想到其他比较面积大小的方法吗？
预设1：学生想到用学过的图形去度量。
预设2：如果想不到，可以一起听听小精灵的建议。（课件出示）
（2）学生自主探究，小组合作，利用学具在长方形中摆一摆。
（3）交流反馈，确定度量单位。
①组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的。（学生边说课件边演示）
预设1：用圆形作单位。
预设2：用三角形作单位。
预设3：用正方形作单位。
②组织学生结合以上三组图形思考：用这些图形作单位能否比较出这两个图形面积的大小？如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？
预设：能，用正方形最合适，因为正方形能铺满所测图形，且正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放的位置和方向的限制。
4、创意大比拼：
（1）请同学们在下面的方格内设计一个美丽的图案。
（2）请说明你设计的图案的面积是多少个小方格？
（3）请为你设计的图案起个好听的名字。
把学生设计好的作品在展台上展示。
（三）应用所学，感受单位价值
1．完成第62页做一做。
2．完成练习十四的第1、2、3题。
（四）回顾全课，小结延伸：
今天这节课你学到了什么？有什么收获？关于面积和面积单位你还想知道什么？
（五）、说板书设计：
面积的认识
观察法 物体表面
重叠法 的大小叫它们的面积
数格法 封闭图形