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教学目标是：1、认识平行四边形，掌握平行四边形的特征。2、使学生初步建立平行四边形的表象。

教学重点是：1、认识平行四边形，掌握平行四边形的特征。　2、会分辨出哪些图形是平行四边形。

   　　张老师在教学过程中，这节课的教学设计能够以小学数学新课标的为基本教学理念，精心设计学生的操作活动，充分利用学具和多媒体教学手段，直观、形象，很好地调动了学生多种感官参与学习， 紧紧围绕重点平行四边形的几个特征开展教学活动，让学生自主探究和发现平行四边形的对边相等，对角相等的特点。并且在学生已有的知识经验基础之上，以游戏（猜图形）的环节先让孩子复习长方形的特点（对边相等， 4个角都是直角），这一环节不仅激发了学生的学习积极性，也为本节新课做了良好的铺垫。张老师的导入新课朴实、自然。教学过程中，老师向学生提供充分从事数学活动的机会，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得了广泛的数学活动经验，利用学生手中事先做好的学具平行四边形让学生亲自动手拉一拉，抻一抻，发现边、角会有什么变化。再让他们通过观察、剪一剪、折一折等方法去验证平行四边形的几个特点。老师给每个学生都提供了一个广泛的、自由的活动空间，让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会。让学生在生活中探索知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。

    本节课我觉得还存在一些探讨的问题，也是我在教学时经常困惑的问题。

1、《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”没有关注到更多的学生。

2、数学语言的规范性、严谨性。

3、小组活动时，活动目标不够明确。在导入部分，教师如果能呈现出一些割补的图形及以前学过的平面图形做铺垫，那探究新知的时候学生就能马上联想到把平行四边形转换为长方形来剪，那么有些学生剪完平行四边形后就不会出现怎么办的情况了。在学生进行小组合作时，教师的指令不明显，不及时，致使这一环节花费的时间过多，以致巩固练习时时间不够，学生运用所学知识解决问题的能力得不到更好地体现。 

   总的来说，在教学环节的安排上，张老师把教学的重心落在让学生对平行四边形的探索理解上，注重让学生经历知识的形成过程，有利于培养学生的学习能力。以上所述，只是本人听完课后的一些拙见，不当之处，恳请各位领导、老师指正。