发布者：宋振兴 所属单位：穆棱市第二中学 发布时间：2019-10-29 浏览数( -) 【举报】
《春之声》教案 教学目标： 1、听赏《春之声》，感受作品所表达的主题——大自然的春色。 2、了解相关的知识和文化，在音乐的启迪和感染下，产生热爱春天、热爱大自然、热爱生活的美好情感。 教学重难点： 通过音乐让学生感受大自然的春天，使他们能运用各种表演形式来表达自己的内心感受。 教材分析： 春天象征着生命，象征着希望。从古到今，无数文人墨客、名家艺人无不为春的多彩而陶醉，被春的生机所打动，留下了很多赞美春天的艺术作品。春天，永远是艺术家永恒的主题。今天我们要来学习的《春之声》就是音乐大师用音乐来表达和赞美春天的美丽。 教学准备： 课前搜集圆舞曲资料，录音机等。 教学方法： 聆听法、讨论法、启发法、评价法、合作交流法。 教学过程： 一、创设情境、激发情感。 播放声音（春之自然界的声音） 师：刚才大家都听到了什么？ 生：我听到了鸟鸣声、小溪的流水声、下雨声、风声等 师：这么美的声音，我们知道是什么季节来了？ 生：春天来了。 师：请大家再来欣赏一组春天的图片。 师：刚才我们用眼睛看到了春天的美景，下面安老师请同学们来听一段非常好听的描述春天美景的音乐。看看音乐家怎样用音符来赞美春天的。 二、启发导入、初步感悟。 播放音乐《春之声》片段A 师：听的过程中，可以随音乐轻轻东移动，用身体表示出你的感受。（随音乐做简单律动）听完后告诉老师：在这段音乐中同学们感受到了什么？想做什么？有没有想跳舞的冲动？情绪怎样？能不能听出是几拍子的？（活泼、欢快、节奏感强，是三拍子的） 一般舞曲都是三拍子的。（三拍子引出圆舞曲。）介绍约翰•施特劳斯被称为“圆舞曲之王”，他一生做了五百多首乐曲。 （讲解一下为什么是小约翰•施特劳斯，因为小约翰•施特劳斯的父亲是叫约翰•施特劳斯，为了加以区别所以加个小。他父亲也是个音乐家，著名的《拉德斯基进行曲》就是他父亲创作的。而小约翰•施特劳斯主要创作的是圆舞曲。下面就带大家来欣赏一下由奥地利音乐家小约翰•施特劳斯创作的《春之声》。） 师：咱们都知道音乐根据速度、力度、情绪、旋律等音乐元素的变化，可以分成不同的乐段。今天咱们要欣赏的《春之声》就是一首比较长，音乐元素变化比较多的乐曲。下面我们就分段来欣赏一下，请同学们仔细听，感受各乐段速度、力度及情绪的变化。想想如果你是指挥家，每个乐段你会怎么指挥。 1）聆听第一段主旋律： 师：这段音乐就是我们刚才听过的，也是《春之声》主旋律。（本曲没有序奏，而是在四小节充沛的引子之后，贯穿全曲的第一主题（降B大调）随之出现，复杂而具有装饰音色彩的旋律给听众一种春意盎然的感觉；咱们刚说了，这首曲子比较长，为了方便比较记忆，咱们给各乐段都起个名字：这一乐段命名为A。 2）聆听第二乐段： 第二主题（F大调）进入，旋律趋于平和，但色彩依然生动；情绪依然比较活泼。命名B。 3）聆听第三乐段： 重复第一主题的旋律，再次让人深刻体会春天的感觉。命名B。 4）聆听第四乐段： 经过重复第一主题之后，优美的第三主题在竖琴的琶音伴奏之下缓缓进入，给人以春水荡漾般的舒畅感；命名C。 5）聆听第五乐段： 第四主题运用大音程的跳动，显示出无穷无尽的活力；命名D。 6）聆听第六、七乐段： 第五和第六主题略带一丝阴暗的色彩，仿佛是在描写春日里偶尔飘来的阴云；命名E。 7）聆听第八乐段： 第七主题节奏自由,阴郁的气氛一扫而空,旋律又呈示出春天生机盎然的感觉；命名F。 8）聆听最后一个乐段： 乐曲的结尾也较为简单，只是重复一遍第一主题之后，利用第一主题的旋律加以变奏，干净利落地结束全曲。（主题A） （黑板上完整列出全曲的结构：ABACDEFA ）并讲解回旋曲的定义。 三、充分体验、情感交流。 师：下面我们来再欣赏一下《春之声》，闭上眼感受一下歌曲带给你什么样的感觉。在听到乐曲主旋律的时候可以动一动，再次体会春天带给我们的活泼、欢快、充满朝气的感觉。 师：刚才的《春之声》，你都听到哪些乐器演奏的？ 生：小提琴，鼓…… 师：对，这些乐器都属于西方的管弦乐器，像这样有很多的西洋乐器共同演奏完成的乐曲是叫管弦乐曲。 师：小约翰•施特劳斯是用管弦乐的演奏形式来表现春天的。下面请同学们用最美的语言来描绘一下自己心中春天。 四、配乐朗诵、总结下课。 欣赏《春之声》，进行配乐朗诵，体验音乐与朗诵在情感上的和谐。 师：同学们说得都很好。春天象征着生命，象征着希望，希望同学们像约翰•施特劳斯一样，永远充满活力。下去之后你们也可以自己搜集一些约翰•施特劳斯创作的一些圆舞曲，听一听，多感受圆舞曲的特点。 教学后记： 音乐艺术是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人，以美育人” 的目的。音乐课堂教学应更多地建立在参与和感受的基础上。学生只有通过不同形式感受音乐才会对音乐有真正的体验和理解。音乐欣赏课应撵弃传统的灌输式的以掌握知识为目的的教学方式，重在让学生主动参与和感受，愉悦地学习，潜移默化深入作品，以取得更大的进步。