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1、备课程标准 
　　课程标准是教材编写、课堂教学、教学质量评估和考试命题的依据。课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，对各门课程提出了教学建议和评价建议。课堂教学要实现怎样的目标？在传统的教学中，我们依赖教学大纲来解决这些问题。但是以前的教学大纲大量的篇幅放在了教学内容要点和知识要求上，而新课程标准阐述却又过于简略。因此，在进行教学过程的设计前，我们要注重对课标的分析，以此来明确教学目标和选择合适的教学内容。 
　　2、合理选择教学内容 
　　新课程改革以来，教师抱怨课时不够，而学生进行测试或参加考试的时候，却发现考题并非考查教材的内容，甚至可能遇到教材中未提及的概念。是试题“超纲”了吗？当然不是，原因是我们的教师没有认真研读课程标准，还停留在 “教教材”水平上。高中新课程改革一大特色是提供原则性的《标准》、多版本的教材，它给老师提供了多元化的选择，同时也带来选择的难度。所以，教师教学前在对照《标准》的基础上，对不同教材的相应章节进行对比研究，精心选择教学内容，真正做到用教材教，而不是教教材。 
　　 3、做好学情分析 
　　 学生是课堂的主体，一切教学活动是围绕这一主体的主动参与学习展开的，只有当教师充分了解自己的学生，才能做到有的放矢，有效地完成各项学习活动。“满足学生不同的学习需要”是新课改的基本理念，这就要求教师必须了解学生的知识水平、心理发展、生活体验、学习上的困难、学习兴趣和学习需要，尊重学生的个体差异，遵循学生的认识和成长规律。教师要多想想，在什么样的身心状态下学生容易接受？在什么样的教学情景下学生感兴趣？在什么样的师生关系中与学生容易沟通？什么样的教学设计学生积极性高？什么样的教师学生最喜欢？什么样的评价学生容易接受？ 
　　 4、备教学方法 
　　备教法要解决的是如何教的问题，教学方法适当可以使教学效果事半功倍。教什么，怎样教，教到什么程度，怎样落实新课程理念和课程目标，教师在备课时都要心中有数。教师在思考教什么的同时，还要思考用什么方式来促使学生积极参与教学过程，对学生学习方法和学习过程的指导，怎样运用自主学习，合作学习、探究学习等学习方式。 
　　5、备作业 
　　什么样的习题有利于学生理解、巩固所学知识？什么样的习题有利于培养学生动手能力？不同层次学生的作业难度要有区分，有选择性，这就需要我们自编一些结合实际、质量较高的练习题。