当前位置 :项目首页 > 集体备课 > 正文

《第8课  活力校园（一）》集体备课

主备人：王立军

参与人：黄跃海  王伟明

时间：2019.10.28

地点：微机室

流程：

一、主备人说教材、教法及学法。

二、说教学设计

（一）导入

智能手机随手拍照记录生活，已成为现代人的生活常态，有些照片由于拍摄的原因，不是很理想，需要后期对照片进行分析、加工和处理，使照片更精彩。请同学们看这张照片，如果我将这张照片命名为：活力，你觉得哪个地方要加工处理一下呢？（学生各抒己见）今天，我们将通过光影魔术手这个软件展示活力校园，学习第8课。

（二）学习任务

1.通过任务驱动学习方式，利用光影魔术手软件浏览、批量重命名、裁剪图片。

2.以制作“活力校园”图片展作品为线索，展示新时代中学生的崭新风貌。

（三）学习过程

1.引导路径

为展现我校莘莘学子的风采，激扬中学生朝气蓬勃的青春活力，经学校决定开展“激扬青春、彰显活力”校园活动图片展活动，现面向全校师生征集图片作品。

2.筛选素材

数学图像编辑软件有很多，如ACDSee 、美图秀秀、Photoshop、光影魔术手等，我们利用光影魔术手软件作为筛选素材、处理图片、完成作品的工具。从第8课到第10课都是关于这个软件的学习。

光影魔术手是一款图形图像处理软件，功能强大操作简单，入门低无需任何专业的图像技术就能轻松制作专业图像。光影魔术手自被迅雷收购后就实行免费了，光影魔术手是对数码照片画质进行改善及效果处理的好帮手，

我们先从最基本的学习

（1）浏览：利用光影魔术手软件浏览自己计算机中的照片库，对照片进行初步筛选，期待从中寻找创作的灵感。在桌面的文件中可以看到，照片的文件名既未能反映出其中的关键信息（如呈现的内容、拍摄的时间），也无规律可循。为便于查找照片，方便后续加工处理，应按照某种规则对文件名进行修改，同学们看这些照片可以按学校体育、科技、文艺类活动进行归类，如果一一个改名称较麻烦，我们可以批量重命名。

（2）批量重命名

打开光影魔术手软件，单击“浏览图片”按钮，先中“素材”文件夹中所有体育活动类的文件，单击工具栏中“批量重命名”按钮，在“命名格式”对话框中输入“体育”；在“ＥＸＩＦ”“ +”后输入“1”；（ ＥＸＩＦ是可交换图像文件的缩写，可附加图像文件格式、数码相机拍摄信息的内容、索引图或图像处理软件的版本信息）勾选“后接序号”选项，单击“预览”按钮，所选照片文件名会自动设置，单击“确定”按钮完成操作。科技活动类、文艺活动类的文件也按此方法操作，就完成了对所有选中文件的便命名。

（3）确定主题

主题是作品的灵魂，主题的确定一般题材、思想、风格三个方面考量，并保持协调性和一致性。题材是呈现的内容，思想是表达的意图；风格是展示的特色。只有了明确的主题，才能合理构思照片的处理方式，以突出思想性和表现力，符合图片展示活动的要求，根据要求，在为“激扬青春、彰显活力”校园活动选择作品时，作品主题要突出表现“活力”。

文件夹中一共十一个图片，我们要对照片进行初选，选出8个图片，再从初选结果中确定参展照片4个。

图片是静止的，但透过学生专注的眼神，生动再现了朝气蓬勃的校园生活，给人以强烈的视觉享受，因此将作品题目命名为：专注。

3.处理素材　为使作品更好表现主题，达到艺术和内容的和谐统一，还需要对图片进行必要的加式处理，加工处理的任务清单如下表所示。

由于构图或尺寸要求等原因，常常需裁剪图片的某些部分，以体育1为例，为呈现赛场的激烈对抗氛围，突出场上运动员的活力，需对照片进行裁剪。方法如下：

裁剪：打开“体育1ＪＰＧ”文件，单击“裁剪”按钮，在“宽高比”后的下拦菜单中选择“5寸/3Ｒ”,用鼠标拖拽出裁剪框，调整并确定裁剪区域，单击“确定”按钮完成裁剪。根据图片展对单幅图片尺寸的规定，4张图片的大小均需为5寸的。其余3个图也要剪裁。

这里教给同学们一个摄影的方法：九宫格构图法，也称三分法，九宫格法将画面平均分成九块，在中心块上四个角的点，任意一个点的位置都可安排被摄主体，处在这四个点附近的物体，最容易吸引观者的眼球。下节课，我们将学习处理图片的操作方法。

4.博弈擂台

（1）请用“批量重命名”功能完成图片的分类整理。

（2）请用光影魔术手软件将选中的图片设为桌面壁纸。

三、交流研讨

黄跃海：教学目标确立准确，采用任务驱动的学习方式 ，学生带着兴趣去学习，学习中能利用校本资源，激发学生学习的热情，学习过程讲求实效，且有课件辅助 教学，教学活动的设计能面向全体。

讲述法和演示法相结合，对于光影魔术手的软件学生初步接触，操作方法要讲，在讲解中九宫格构图法、ＥＸＩＦ信息等专业知识也需要老师引导学生理解；在软件的实际使用过程中，老师演示增加直观性，便于学生的实践。

建议教学环节考虑到学生的个别差异。

王伟明：本单元以展示为主题,以图片、视频、演示文稿为主要载体，采取任务驱动的学习方式，意在通过提高制作多媒体作品的水平，达到在实践中提升同学们的展示交流能力的目的，这个做法很可取。

学生在本节课能学会运用信息技术处理图像（浏览、批量重命名、裁剪）的操作方法。

四、修改完善教学设计