发布者：马天坤 所属单位：林口县建堂中心小学 发布时间：2019-11-06 浏览数( -) 【举报】
《窃读记》教学设计
建堂中心小学 马天坤
【教学目标】
１、会认７个生字，会写１４个生字，掌握新词：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、书柜、哎哟。
２、有感情地朗读课文。
３、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴望。
４、学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
【教学重点、难点】
１、理解窃读的滋味。
２、体会作者通过动作和心理活动，将窃读滋味具体化的写法。
【课前准备】
１、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
２、预习生字新词。
【教学过程预设】
第一课时
〖教学目标〗
１、学习生字新词，理解难懂词语。
２、体会窃读滋味。
〖教学重点、难点〗
体会窃读滋味。
〖教学过程〗
交流课前搜集的读书的名言警句和名人读书的故事。
１、揭示课题、整体感知：
同学们，我们已经预习了课文，知道窃读和窃书有差别，差别在哪里？窃读还可以换成一个什么词？
（偷读）
２、自读课文，读准字音。
３、认读生字词。
（课件出示：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、书柜、哎哟）
４、指名分段读课文，看看字音是否读准。
（课件出示朗读要求）
⑴ 窃读的原因是什么？
（我因没钱买书又酷爱阅读，偷偷躲在书店看书）
⑵ 窃读的滋味是什么，从文中画出原句？
（我很快乐、也很惧怕──这种窃读的滋味！）
哪些地方写惧怕？哪些地方写快乐？
５、品味窃读的滋味：
边默读边找出文中描写惧怕的句子。
“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”这些句子写出什么？（怕被书店老板发现，不敢发出声音。）
“我害怕被老板发现，每当我觉得当时的环境不适宜读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。”
引导：怕被发现，是不是就不读了？作者想出了什么办法窃读？
板书：１、隐藏
２、伪装
引导：哪些语句看出作者有意把自己隐藏？哪些语句看出作者有意把自己伪装？
“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”
“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！可见作者是一个怎样的女孩？（热爱读书，热爱知识）
第二课时
１、听写词语，加强积累。
（听写本课新词以及读读写写里面的词语）
２、体会窃读的意义：
⑴ 窃读是痛苦的，同时也是快乐的。
“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。”
“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”“最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴。”
⑵ 什么原因鼓励作者阅读的？一起读课文最后一段。“记住，你们是吃饭长大的，也是也是读书长大的！”联系实际说说你对这句话的理解？
吃饭长大是身体的物质需求，而读书是人的精神需求，读书使人心灵成长，精神成长。粮食补充的是身体，而书籍补充的是灵魂。作者林海音从阅读中收获知识，热爱写作，成为了知名的作家。她的作品有散文集《窗》、小说集《城南旧事》，还有许多文学评论。其中《城南旧事》是她根据小时候在北京生活的点点滴滴写成的，拍成电影，深得观众喜爱。
３、回归全文，学习写作方法：
⑴ 作者的写作顺序？
（时间顺序）
⑵ 把握作者的写作特点，写法有哪些值得你学习？
用细致入微的动作描写表达自己的感情。“跨、踮、钻、挤”写出惧怕以及对书籍的如饥似渴。
用自语式独白表达心理活动使文章显得生动活泼，把小姑娘的俏皮童稚表现得很到位，注意标点符号（：“）心理活动也可以直接用（：）。
通过这些独白，小作者天真、可爱的一面充分展示在我们面前，人物性格更加鲜明了。
〖作业设计〗
１、完成每课一练《窃读记》。
２、生字书写本。
３、课后练习１、４。
〖板书设计〗
快乐──收获智慧
惧怕──只读不买 驱赶
