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授课班级

1.1

授课日期

       9、25

课  型

综合课

教
学
目
标

知识与技能

明确地表形态的变化是内外力共同作用的结果；理解板块构造学说的主要内容,并能运用板块构造理论解决实际问题。

教学

重点　

板块构造学说及其应用  

过程与方法

通过本节的学习过程，引导学生获得学习的基本方法----阅读法、读图分析法、对比分析法；培养学生自主学习能力。

教学难点

运用板块构造理论解释宏观地形的形成

情感态度与

价值观

培养学生合作学习的团队精神，正确认识物质的运动和变化。　

德
育
渗
透

德育渗透点

教学资源利用与开发

教学模式

板块构造学说及其应用；合作探究学习过程

（贴近生活、联系科技、社会实际）

牡丹江主要的旅游景点

学案导学—教学合一　

德育渗透内容

辅助手段

正确认识物质的运动和变化；合作学习的团队精神

　多媒体

教

学

过

程

教学内容
（导入、新课、小结、练习）

教学活动（互动）预设

教法组合

学法指导

重点突出、难点突破 情境创设、问题设计 课堂调控等

理解、迁移、内化、应用、多角度思考、 变式、变型等

Ⅰ：新课导入：牡丹江比较有特色的地形地貌景观

Ⅱ：明确学习目标：学生齐读

Ⅲ：自主学习：阅读教材36页--38页，独立完成以下内容。

一、不断变化的地表形态

二、内力作用与地表形态

（一）板块构造学说的基本内容：                                                                                                                     

（二）请填写、识记六大板块名称    

（三）板块运动形成的宏观地形

Ⅳ：学案展示、问题质疑： 小组派代表展示完成的学案内容，其他同学补充、质疑

Ⅴ：模拟环球旅行----各大洲主要地貌成因分析

亚洲：有报导称喜马拉雅山上发现了许多鱼、  海螺、海藻等海洋生物化石。

欧洲：冰岛首都雷克雅未克被称为“无烟城市”

美洲：安第斯山脉、落基山脉的成因

非洲：东非大裂谷的成因

Ⅵ：合作探究--有人说幼年的红海，童年的大西洋，老年的地中海,请分析原因。

Ⅶ：知识归纳：以学案为依据，熟悉知识脉络

Ⅷ：当堂检测

1、下列地表形态的变化，不是由地质作用引起的是（  ）

 A、东非大裂谷  B、荷兰围海造田    C、青藏高原 D、黄河三角洲

2、关于内力作用和外力作用的叙述，不正确的是（   ）

A、外力作用不断削低地面，不会使地面变高     

B、内力作用能使某部分地面降低，形成盆地

C、地球上高大山系主要是内力作用形成的       

D、任何地表自然形态的形成都与内、外力作用有关

3、目前，珠穆朗玛峰还在上升之中，原因是（  ）

A、亚欧板块与印度洋板块的挤压    B、亚欧板块与太平洋板块的挤压

C、亚欧板块与非洲板块的张裂      D、印度洋板块与非洲板块的挤压

4、读“世界部分地区板块运动示意图”，图示地区地壳活跃，板块运动明显，关于其原因的叙述，不正确的是（  ）

 A、地中海属板块的碰撞挤压地区   B、红海属板块的张裂拉伸地区

 C、阿拉伯半岛处于三大板块的交界地区

 D、阿尔卑斯山处在大洋板块与大陆板块的交界地区，多火山、地震

创设情境，从身边景物入手，激发学生的参与热情

目标激励

根据课标要求与学生实际，设计学生独立可以完成的学习任务

学生自主学习过程中巡视指导

根据课标要求与学生实际，设计学生独立可以完成的学习任务

学生自主学习过程中巡视指导

组织学生派代表展示学案内容，共同参与学习，并组织学生质疑、答疑

设置学生自由选择大洲的方式，吸引学生注意力，缓解学习中的疲劳，激发学生的竞争欲

创设问题情境，引导学生应用已有知识分析说明问题

引导学生归纳知识体系

设置小组之间互相选题的方式，吸引学生注意力，激发学生的学习热情

看图片，说地名，激发爱乡情感

朗读，加深印象

阅读归纳，独立完成学案填写，为知识迁移打基础

阅读归纳，读图分析、识记，为知识迁移打基础

参与展示，并关注其他同学的展示情况，准备补充、纠正或提出疑问

选择大洲及相关问题，小组合作，积极参与

结合地图册，小组合作，综合分析

学习整理知识

选题，检测知识掌握，发现不足，及时记录

板书设计

                                         地球表面形态

                                    外力作用

不断变化的地表形态←地质作用      内力作用（主导） ： 板块构造学说→宏观地形