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从容说课

    任何生物都不是孤立存在的。在一定的自然区域内，同种生物的全部个体形成种群，种群作为一个整体具有一些个体所不具备的特征。在“第1节种群的特征”中，我们认识到种群主要有四个基本特征：种群密度，出生率和死亡率，迁入率和迁出率，年龄组成和性别比例。其中，种群密度是种群最基本的数量特征，这也是我们的教学重点，本身概念不难理解，重要的是要让学生在具体实践中掌握调查种群密度的方法，课文中介绍了两种调查种群密度的方法：样方法和标志重捕法。其中样方法主要是用来调查植物种群密度的方法，在用样方法作调查时一定要做到随机取样。标志重捕法适用于活动能力比较强、活动范围比较大的动物。种群的这四个特征也不是没有联系的，其实都是围绕种群数量这个核心来讲的。在教学过程中,要注意培养学生理论联系实际的能力，在实际调查种群密度的过程中，让学生学会自己去发现问题和解决问题。

教学重点  种群的特征。

教学难点  样方的选择和确定。

教具准备  多媒体课件。

课时安排  1课时。

学习目标

1.列举种群的特征。

2.尝试用样方法调查种群密度。

3.通过学生野外调查某双子叶植物的种群密度，掌握样方法的实际操作过程和注意事项。

4.通过学生自己列举生活中常见的例子来理解迁入率和迁出率对种群密度的决定作用。

5.通过图表分析，了解我国人口各阶段的增长情况及各阶段形成的原因。

6.通过组织学生进行种群调查，培养学生的观察能力、理论联系实际的能力，以及实事求是的科学态度。

7.通过了解种群的概念，使学生树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点。通过了解种群特征，对学生进行适应、整体等生命科学观点教育，并注意联系人类种群对学生进行人口教育。

教学过程

第1课时

导入新课

师  生物是指有生命的个体。从分子水平看，决定和体现生物生命现象的主要是哪两种化合物呢？

生  核酸和蛋白质。核酸是一切生物的遗传物质；蛋白质是生命现象的承担者和体现者。

师  各种化合物构成了细胞，进而构成了生物个体，生物个体又是如何来调节自身生命活动的呢？

生  植物主要是激素调节，人和动物有体液、神经系统和免疫系统的调节。

师  很好。不管是植物还是动物和人都能通过自身生命活动的调节来维持稳态，完成生长、发育和繁殖等生命活动。而在自然界中，生物是不是单个存在的呢？它的生长、发育、繁殖或其他行为和其他生物个体间有没有关系呢？

生1  生物都不是单个存在的。比如，蚂蚁都是一起找食物的，蜜蜂发现蜜源后会跳舞来告诉其他的蜜蜂。

生2  草原上的鹿群、羊群经常会受到狼、豹等动物的袭击。

师  通过这些例子，我们可以看出生物的生存会受到生活在一起的同种生物的影响，也要受到异种生物的影响。所以，我们在研究各种生命现象的时候，只研究生物个体本身还是远远不够的。有必要把生活在一起的同种生物的整体作为研究对象；或者我们还应站在更高的层面上，要把生活在一起的所有生物作为一个整体来研究。这样才能更全面、更具体地研究生命现象。这些内容就是我们在“第4章种群和群落”中所要学习的内容。其中种群是指在一定的自然区域内同种生物的全部个体；而群落是指同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。这堂课，我们先一起来看看以种群作为研究单位能发现哪些新的问题。

推进新课

种群的特征主要表现为数量上的变化，所以把握种群的数量特征很重要，比如我们经常在电视听到这样的内容：中国人口某年有多少？大熊猫还剩多少只?蝗虫有多少只? 要统计这些个体数量该如何操作?

对于大熊猫数量不是很多，我们可以逐个计数把它数出来, 但如果让你说出南草场草地上有多少蒲公英？在数量较大的情况下如何统计?

请同学们看，在大家的桌上有一张发下来的纸，假设这副图代表一块面积为100m²的草地。图中黑色圆点代表蒲公英，白色圆点代表其它植物。请同学们估算一下这块草地上蒲公英的数量。[来源:Z§xx§k.Com]

请一位同学说一下他估算的结果，并说明他是如何进行估算的。[来源:Zxxk.Com]

教师点评学生的统计方法

教师介绍调查种群密度的方法：

常用的科学方法之一是——样方法

定义：在被调查种群的分布范围内，随机抽取若干个样方，通过计算每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。

①样方的大小：样方的大小应该根据所调查对象的大小和分布情况而定。

②样方的数量：相对多一些较好，样方数量越多，统计的结果越接近真实情况。

③取样方法：没有确定的位置，要做到随机取样。介绍等距取样法和五点取样法

④如果在边缘处，计数时可以把左上相邻两边及夹角上及另一角上的计算在内，其余不计。

请学生回答估算结果。

教师总结：用样方法估算允许有一定的误差如果现在要调查草原上某一昆虫或袋鼠的密度，还能不能用样方法？

教师介绍：对于活动能力强，活动范围大的动物来讲，用另外的一种方法－标志重捕法来调查它们的种群密度。[来源:学。科。网Z。X。X。K]

标志重捕法：在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体，做上标记后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例，来估算种群密度。

M：样地中标记个体总数，n为重捕个体数，m为重捕中标志个体数，则该调查区种群数量N=M×n/m

根据重捕法的原理，看一个例子：

在对某种鼠的调查中，调查范围为1公顷，第一次捕获并标记39只鼠，第二次捕获34只，其中有标记的鼠15只，请运用数学方法估算这个种群的种群密度（单位为只/公顷）

教师总结：1标志要牢固，不易脱落2不要太显眼，以防其被敌害捕食3标志物本身无毒，不要对其本身造成伤害。

教师小结：以上我们介绍了调查种群密度的两种主要方法：样方法和标志重捕法。

同学们想想，对于同一个种群，它的种群密度是恒定不变的吗？哪些因素会使种群密度发生变化？

既然是一个种群，肯定会不断的产生一些新个体，同时也会有个体不断死亡，所以研究种群还必须了解种群的出生率和死亡率，它也是种群数量的一个特征。

出生率：单位时间内新产生的个体数目占该种群个体数目的比率

死亡率：单位时间内死亡的个体数目占该种群个体数目的比率

不同种群的出生率一样吗？出生率主要由什么因素决定呢？

主要和生物的繁殖能力有关，繁殖能力强的种群出生率高。

外界环境对生物的出生率和死亡率有没有影响呢？

教师举例点评外界因素的影响。

 展示图片或视频播放：

沿海城市人口集中时的图片

教师：[来源:Z&xx&k.Com]

对一个种群来说，单位时间内迁入或迁出的个体，占该种群个体总数的比率，分别称为迁入率或迁出率。

总结：出生率和死亡率，迁入率和迁出率都是直接决定种群密度的重要因素，是种群的一个特征。              

如果一个种群中老年年个体所占比例多于幼年个体的比例会不会影响到种群的数量？一个种群中雌性个体所占比例远大于雄性个体的比例会影响到种群的数量吗？

接下来我们学习影响种群数量的另两个种群数量特征：

年龄组成和性别比例

1 种群的年龄组成：

指一个种群中各年龄期的个体数目的比例，大致可分为下面三个类型：投影见课本图4－3，组织学生观察。

思考与讨论：

图4－3中A、B、C三种年龄组成的种群，哪种类型的种群数量会越来越多？哪种类型的种群数量会越来越少？哪种类型的数量会在一段时间内保持稳定？

2 性别比例：

指种群中雌雄个体数目的比例。可能雌性多于雄性，也可能雄性多于雌性。引导学生举例性别比例的三种情况：

①雄性和雌性数量相当（人类）；②雄性多于雌性（社会性昆虫）；③雌性多于雄性（家养动物）。

一般来讲，人工控制的种群，雌性多于雄性。想想为什么？引导学生了解性别比例研究在农业上的应用。

在农业上，利用人工合成的性引诱剂诱杀种群的雄性个体，使雌性个体不能完成交配，从而使该种群的密度明显降低。

老师总结：迁入和迁出对我国人口影响不大，而增加死亡率是违法的，因此只能降低出生率。而大熊猫应该增加数量，同样迁入和迁出影响不大，因此可通过提高出生率，降低死亡率来解决，比如让它们进行无性繁殖，人工为它们抚育幼崽，降低死亡率

   教师总结：以上这些都是种群数量上的特征，种群除了数量上的特征以外，还存在其他方面的一些特征，比如种群的空间特征。

组成种群的个体，在其生活空间的位置或布局叫做种群的空间特征。

请同学们观察课本上的三幅图片，和老师投影的几幅图片，说说这三个种群的空间特征有什么特点？

教师引导学生描述：

①均匀分布

②随机分布

③集群分布