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《热能变变变》 教学设计

                 宁安四小   蒋慧娟

教学目标:

1、能从能量的角度重新思考已经学习过的相关内容， 并提出问题， 能运用已有的知识做出假设性的解释。

2、能根据器材设计实验探究热能和机械能(动能) 之间的相互转化， 根据观察到的现象， 结合科技史资料， 总结出关于能量转化的科学结论。

3、能运用探究后的科学结论判断生活中热能的变化现象。

情感态度价值观

1、乐于探究热能变化的秘密， 感受能量世界的奇妙。

2、了解科学家发现热能奥秘的大致历程， 知道科学总是在不断被拓展或超越， 树立科学的世界观。

科学知识

1、知道摩擦可以生热。

2、认识到不同形式的能量是可以相互转化的。

教学重点: 通过实验使学生认识到不同形式的能量可以相互转化。

教学难点: 热能变化探究实验的自主设计及成功操作。

教学准备: 橡皮、 铁片、 铁棒、 铜片、 砂纸 杯、 胶塞、 长玻璃管、 酒精灯、 铁架台

教学过程:

一、 教学导入:

1、 冬天来了，小手冷冰冰的，你怎样以最简单直接的方法让它热起来呢? 大伙都试试，有什么感觉? 搓搓就热了，依据原有的知识你怎么解释? 从能量的角度来看，又怎么解释? 搓手具有哪种能量? 手热起来又具有哪种能量?哎呀! 奇怪了? 这是形式完全不同的两种能量呀，其中有什么联系吗?你有哪些猜想? 引导学生提出问题: 动能可以转化为热能吗? 教师相机板书: 动能转化热能?

二、 探究活动一: 动能转化热能

1、教师介绍实验器材，学生小组讨论设计实验方案。

老师为同学们提供了一些实验器材，请大家认真观察、 思考， 小组讨论，用什么方法使这些物体具有动能? 又怎么来判断物体是否具有了热能? 设计出实验方案。

2、学生汇报实验方案，预见实验现象，教师修订方案，提示注意事项，重点提示注意实验前后的对比。(可供选择的方案: A 快速来回弯折铁片 、相互摩擦 B 砂纸摩擦金属棒、片 C 金属棒摩擦衣服、 身体某部分……)

3、学生确定方案选取器材分组实验，填写实验报告单，教师指导。

4、学生汇报实验现象、结论。

5、 师生小结，教师板书: 动能转化热能

三、 探究活动二: 热能转化为动能

1、 教师引导: 能量真是个神奇的东西，动能可以转化为热能， 热能可以转化为动能吗? 同学们猜想一下，说说自己的看法。

2、 教师介绍实验器材，学生小组讨论设计实验方案。

请同学们根据老师提供的实验器材，小组讨论，怎样将器材组合使用，让物体具有热能?你又怎样利热能用使物体动起来具有动能呢?

3、学生汇报实验方案，预见实验现象，教师修订方案，提示注意事项，重点提示实验时的安全。同时教师演示“用酒精灯加热装水试管，冲走橡皮塞”的实验。

4、学生利用器材分组实验，填写实验报告单，教师指导。

5、学生汇报实验现象、结论。

6、 师生小结，得出结论并板书: 热能转化动能

四、知识运用:

1、生活中还有哪些热能与其他能量相互转化的现象? 学生举例， 师生分析。(如: 火力发电、 钻木取火、 划燃火柴、 蒸汽机、 汽车、 电热、 跑步出汗、 枪炮、 飞机、 火箭、 坐滑梯、 玩单双杠……)

2、适时播放视频，教师引导学生总结出“能量之间可以相互转化”。

五、科技史教育:

1、教师利用事先查找好相关资料，组织学生进行阅读。

a、 瓦特 b、 赫伦 c、 尤利乌斯 d、 焦耳

2、你从这些科学家身上看到了什么? 你想说点什么?