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教学过程

一、揭示课题,引入新课

1.出示“寓言”二字学生齐读。

师:能说你读过的寓言是怎样的吗?

(“寓言”是一种文学体裁，它往往借一个虛构的小故事来说明一个深刻的道理）

2.再出示“二则”二字,学生齐读“寓言二则”,说说“寓言二则”是什么意思

3.(出示课题)这是个成语,让我们一起来读一遍。(学生齐读)

4.这个成语中,你有不理解的字吗?

亡:丢失;牢:养牲畜的图,在课文中指羊圈。

5.现在你知道这个成语的意思了吗？(学生尝试解释）

6.从这个课题中,你知道了什么?你有什么疑间吗?(学生由回答、提问)

二、初读课文,扫除字词障碍

1.教师范读课文,学生注意听生字的发音

2.自由读课文,读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。

3.检查自学效果。

(1)指名读生字。

(2)指名读课文中由生字组成的词语

(3)指名5个学生各该一个自然段

三、通读课文，理解内容

1.本课的生字新词我们都能读准确了,现在你能正确、流利、有感情地读课文吗?(指名读课文)大家思考:这篇寓言主要写了一件什么事?

(这篇寓言讲一个养羊人养了几只后米圈破了工,狼叼走了一只羊,邻居劝他赶紧修养图,他不听。结果狼又叼走了一只羊于是他醒悟过来修好了羊图。从此,他的羊再也没丢过。)

2.这个人的羊是怎么丢的呢?默读课文第1-4自然段，思考:第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊又是什么原因?

学生结合问题自由回答:第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。

小结：那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括?(亡羊)。对，这部分内容告诉我们,因为羊圈破了个窟窿,所以养羊人丢了两次羊。

3.养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又如何?让我们自由地读一读第5自然段。结合朗读,自由回答:养羊人后悔了,赶紧把窟窿堵上了,把羊圈修得结结实实的,从此以后,他再也没丢羊。

四、品读评价,体会寓意

1.请你评价一下这位养羊人,你认为他是个怎样的人?

教师提示：我们不能毫无根据地随便评价他人,对养羊人做出的任何一个评价,都要有根有据,理由充分。

(1)自由读课文,动笔画一画描写养羊人语言心理的句子

(2)在小组内交流。

2.全班交流评价。

(1)养羊人是个不听劝告的人。

①从他与街坊的对话中,能看出他不听别人的劝告。

a·他的话应该用怎样的语气来读?(漫不经心、毫不在意、无所谓的语气)大家尝试读一读。

b·街坊的话应该怎样来读?你是从哪个词知道的?(从“赶紧”一词知道街坊很为他着急、可惜，要读出劝说的语气)

c·指名尝试读。

d·分角色朗读,体会对话双方的不同心情。

②从第4自然段中的两个“又”字,能看出他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他再次丢羊。

这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第四自然段，体会养羊人的可气之处。

（2）养羊人是个知错能改的人。

①这个养羊人真是可气,那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?

②默读最后一自然段。学生发表自己的看法。

③结合学生的回答,引导学生抓住“后悔”一词想象养羊人当时的心理。尝试读出他当时的心情。

④指导朗读:抓住“赶紧”“结结实实”这两个词来朗读。从这两个词中你知道了什么?

(养羊人发现错误后，马上就改)养羊人最可贵之处就是:他心想,现在修还不晚。看到这句话,你想说点什么?(大家自由交流)

(3)说说句子的不同。

出示句子

他堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。

他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。

①说说这两个句子在用词上的不同。

②比较这两个句子,句更好?

(第二句比第一句多了一个词“赶紧”写出了养羊人行动的迅速，强调了他知错就改。)

(4)小结

养羊人虽然发现问题很晚,付出了很大的代价,但是,当他意识到自己做错了之后,能及时地去改正。想象一下,如果他在发现错误后,却沉浸在后悔和自责中,总是认为晚了会有什么样的后果呢?可见,只要能及时改正错误,到任何时候都不晚。

3.养羊人由开始的不在乎,到后来的后悔,赶紧把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢?有什么话想对大家说呢?(奉劝大家不要像我这样不听他人的劝告，不能及时地发现错误。我们要虛心接受他人的劝告及时地发现问题并改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚。)“亡羊补牢”这个成语还有后半句,你能根据蕴含的道理补上后半句吗?(亡羊补牢,未为迟也,)

五、明确寓意，延伸拓展

1.我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》,你都明白了什么道理?

2.联系我们的生活实际,你想到了什么?(学生结合自己或他人的事例,自由谈)

3.我们在今后的学习和生活中,应该怎样去做呢?