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一、项目的确立：

《基础教育课程改革纲要（试行）》中也明确指出“要调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。2007年9月黑龙江省普通高中新课程改革全面实施。

经过几年的实施，目前体育学科已经形成了相对稳定的、科学合理的高中体育教学模式。

黑龙江省是全国气温最低的省份，冬季时间较长(从11月——次年4月)，平均气温又较低(平均－10℃左右)，冰雪体育活动是体育课和课外活动的最佳项目。但是在整个冬季教学的时间里，受气候的影响还不能够完全开展冰雪教学。经研究发现是我省每年11月份和次年的3、4月份处于初冬和初春季节，温度处于0℃左右。尤其11月份和3月份冷暖空气频繁交替和4月份的大风天气等气候特点决定了这些时期为体育教学的过渡期，也就是夏季体育教学与冬季体育教学的过渡时期。在过渡期很多运动项目因为天气、场地、器材等原因不能正常开展教学活动。

那么如何开展过渡期的体育教学工作，突破因不同环境变化而导致的教学阻碍，让学生能够坚持体育活动，学习和掌握具有地方特色的健身和生存的技能与方法，增强体质，提高机体的防冻和耐寒能力，培养学生对自然环境的适应能力，是我们体育工作者应该考虑的重要问题。因此，开发适合我校实际情况并具有实用价值的过渡期课程内容，充分体现体育新课程教学的应用价值，形成一种可以在过渡期正常、有效开展体育活动的教学模式，丰富和拓展教学资源，使牡丹江第二高级中学的学生能够全年坚持体育活动，为终身体育打下良好的基础，成为适应现代社会的合格人才，是现时以及今后一个时期教学研究的主要内容。同时为省级教育规划课题《黑龙江省中小学冬季体育冰雪课程内容的研究》的顺利实施提供可借鉴的有效资源。为此，研究和探索出适合素质教育的要求，适应高中学生生理、心理特点的切实可行的过渡期体育教学模式，是本品牌项目研究的主题。

学校体育教学应从学生和学校的实际情况出发，通过有效途径促进学生身心健康的全面发展，实现“健康第一”的目标。

过渡期体育课程概念的界定及特点决定体育课程主要以其活动性、开放性、系统性以及充分体现学生的主体性为特征,课程资源作为体育课程的核心开发部分,直接影响学生身体素质发展和意志品质的培养。同时,过渡期特色体育课程资源的整合与优化,是实现夏季体育教学与冬季体育教学良好过渡和衔接的关键。

本项目以《体育与健康课程标准》为基础,从三维健康观、过渡期体育课特点以及体育课程改革发展趋势出发,改革过渡期体育课程内容,开发过渡期体育课程资源,为体育教育教学改革提供借鉴。过渡期特色体育课程资源的开发与利用存在巨大的发掘潜力,以其特有的气候环境和地域文化特色为支柱,因地制宜地开发地域性资源优势,发挥课程资源应有的教育功能,突出过渡期体育课程资源的牡丹江市第二高级中学特色,研究和探索符合我校实际情况的、科学的、实用性高的教学模式,也为《黑龙江省中小学过渡期体育冰上课程内容的研究》课题研究提供借鉴。