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问题

情景

导入

展示：“黄金”书签是真的吗？

【过渡】今天这节化学课，我们就来学习金属的化学性质。利用化学方法进行鉴别。

板书课题

观察并讨论

问题导入，激发学生的学习兴趣。

培养理论联系实际的能力。

探究活动一：

金属与氧气反应

我们生活中常见的金属有哪些？

大家观察桌面上的镁条、铝片、铜片,将其部分打磨后作对比，谁给纯净的金属穿上了“外衣”

引导学生描述曾经学过的金属与氧气的反应及实验现象。

设疑：其它金属是否能与氧气反应？

观看视频：铝和铜与氧气的反应

请大家写出以上反应的化学方程式。

学生回答：铁、铜、铝、金、银等

学生回答：是空气，确切说是空气中的氧气。

学生回忆，写出化学方程式

观察现象，进行描述

利用学过的知识，将学过的知识与生活中的现象联系起来，为下面的学习做铺垫。

导入

出示生锈的铁锅和没生锈的高压锅，介绍这种高压锅是铝制的。提问，铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀？

学生思考

问题导思，激发兴趣，培养理论联系实际、规范表达和综合分析问题的能力。

活动与探究二

1．用砂纸打磨铝条表面，观察表面颜色变化

2．与刚才打磨的铝作对比

为什么铝条在打磨前后或放置前后颜色会有变化？在打磨后铝能接触到什么物质而发生反应？

【学生讨论并回答】镁、铝在常温下就能与氧气反应。如铝在空气中与氧气反应，其表面生成一层致密的氧化铝（Al₂O₃）薄膜，从而阻止铝进一步氧化，因此，铝具有很好的抗腐蚀性能

感知Al₂O₃

的保护作用并为比较金属活动性强弱留下悬念

设问

小结

提供资料，说明金不与氧气反应。

实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度是不同的。如镁、铝等在常温下就能与氧气反应，铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能与氧气反应。金即使在高温时也不与氧气反应，根据上述事实，我们可判断出这些金属的活泼程度，即金属活动性。

学生讨论

金属的活动性顺序：

Mg，Al＞Fe，Cu＞Au

通过对比突破难点，并为金属活动性顺序做铺垫。

过渡

我们家中用铁锅炒菜，展示使用铁锅的注意事项，铁能酸反应。

学生实验，铁与酸反应

【设问】其它金属是否也能与酸反应，金属与酸反应现象是否也像金属与氧气反应一样存在差别呢？同学们可以先提出自己的假设，设计实验方案，通过实验来探究这个问题。

学生观察到有气体产生,根据质量守恒定律猜想该气体可能是什么,用什么方法进行检验。

猜想、假设、设计实验方案。

激发学生兴趣，培养学生思维推理能力和实验设计能力

探究活动三：金属与稀酸的反应

学生分组实验,

三组做金属与稀盐酸反应，

三组做金属与稀硫酸反应

按操作规范进行实验，认真观察现象。

培养实验操作能力、观察能力、思维推理能力和同学间的合作使学生通过活动，

讨论

小结

【引导学生进行讨论、交流和展示探究结果】

学生进行讨论、交流。展示探究结果：镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱依次为Mg＞Zn＞Fe＞Cu

在讨论、交流中，吸取别人有益的意见，让不同的意识在碰撞中相互同化。

指导

阅读

欣赏课本插图，金属与盐酸反应的比较。

观看动画，对照自己的探究反思

将真实事物以“图景“形式与学生的认知特点协调。

投影

[过渡]大家观察这几个化学方程式

Mg+2HCl==MgCl₂+H₂↑

Zn+H₂SO₄==ZnSO₄+H₂↑

Fe+H₂SO₄==FeSO₄+H₂↑

请大家从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析，这些反应有什么特点？它与我们学过的化合反应和分解反应的特点是否相同？

思考，回答：

这些反应的特点是: 由一种单质跟一种化合物起反应生成另一种单质和另一种化合物。其特点不同于化合反应和分解反应。

培养学生分析问题能力和实事求是的科学态度。

使学生在交流中互相启发，相互激励，发展和完善自我

小结

①通过本节课的学习，你知道了金属的哪些化学性质？

②你还有哪些收获或疑惑不解的地方？

学生自主总结本节课的主要内容。评价自己在本节课的启示和收获。

为下节课进一步得出金属活动性顺序搭台阶

课堂练习

查阅资料得知:“黄金”书签的成分为黄铜,黄铜是铜和锌的合金,用你所学知识设计实验来进行鉴别。

根据本节课所学金属与氧气、与酸的反应，设计实验。

用化学知识解决生活中的问题。