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《两位数加两位数的口算》教学设计

教学目标

1.充分利用情境图，培养学生观察及收集信息的能力。
2.给予学生充分的探索和交流的空间，体会算法的多样化。
教学过程
一、情境导入
1.课件出示教材10页情境图。
(1)引导学生观察，同时收集数学信息，并相互交流。
(2)引导学生根据收集的信息提出数学问题。
2.结合学生提出的数学问题揭示课题:本节课我们就要用所学的知识来解决这些问题。

二、探究体验
1.(1)出示例1(1)，引导学生分析题意。
(2)学生根据题意列出算式:35+34=?
(3)小组讨论，交流算法，然后汇报。
算法一 先算35+30=65，再算65+4，结果是69。
算法二 先算30+30=60，再算5+4=9，最后算60+9，得数是69。
(4)观察比较两种方法的异同。
(5)引导学生共同总结两位数加两位数的口算方法:
①把其中一个加数拆成一个整十数和一个一位数，然后用另一个加数连续加上这个整十数和一位数。
②把两个加数都拆成一个整十数和一个一位数，然后用整十数加整十数，一位数加一位数，最后把两次的结果加起来。
2.课件出示例1(2)，学生独立完成。
(1)各组汇报算法。
算法一 先算39+40=79，再算79+4=83。
算法二 用凑整法，先算39+1=40，再算40+43=83。
算法三 先算30+40=70，再算9+4=13，最后算70+13=83。
(2)引导学生比较例1(1)和例1(2)的口算方法有什么不同。
例1(1)不需要进位，例1(2)个位数相加满十了，需要向十位进1。
3.小结:两位数加两位数的口算，可以根据数字的特点，灵活地选择口算方法，怎样算简便就怎样算。
设计意图:以学生已有的知识为基础，充分体现知识的迁移，给学生充分探究和交流的空间，展示学生自主探究的过程，体验算法的多样化。