发布者：于海洋 所属单位：牡丹江市桦林中心校 发布时间：2020-02-27 浏览数( -) 【举报】
《6和7的认识》教学设计
教学目标：
知识与能力：
学生能熟练地数出6和7，会读和写这两个数，并会用6和7表示物体的个数，标识事物的顺序和位置。
过程与方法：
经历探究6和7分与合的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和知识迁移能力，初步渗透数形结合的思想。
情感、态度与价值观
通过具体情境的创设，激发学生学习的兴趣，并使学生感受到数学知识与生活的紧密联系。
重点和难点：
重点：正确数出6和7个物体的个数；会写6、7，会比较6、7的大小，6、7的组成。
难点：6、7的基数和序数的区别，学会写6、7.
教学过程：
一、 复习旧知，导入新课。
同学们，前面我们认识了0-5这6个数，你还会数吗？现在正数，从0数到5，我们再倒数，从5数到0.我们还学习了数的组成，现在老师就来考考大家5的组成。（请看大屏幕）
看来大家对学过的知识掌握得都比较好，今天我们再来认识两个数字朋友6和7.（板书课题）
二、 观察操作，探索新知。
1、 数一数，初步感知。
（1）请同学们把书翻到39页，看看上面的主题图，图上的同学们都在干什么？大家观察得很仔细，同学们干得热火朝天，有的在扫地，有的在擦黑板，有的在打水，还有的在整理桌椅。我们是不是也做过这样的劳动？我们每个人都是班级的主人，我们都应该讲卫生，爱集体，爱劳动。
（2）同学们，现在我们找一找，图上有哪些物体可以用数字6和7来表示。（请看大屏幕）谁上来数一数，你是怎样数的？大家数的数得可真棒。（请看大屏幕）那你能数出人物图和点子图各是多少吗？看谁数得又对又快。
小结：6个点子，6个人物，还有我们刚才数的6张桌子都可以用数字6来表示，而7个点子，7个人，还有我们刚才数的7把椅子都可以用数字7来表示。
（3）摆一摆：请你拿出6根小棒摆一摆，看看能摆成什么？7根呢？
2、拔一拔，认识6和7。
（1）拔一拔，那你们想不想知道6和7是怎么来的？
出示计数器，我们先拔出5颗珠子，现在就可以用数字几来表示？如果想用数字6来表示，应该怎样操作？5添上1是6，5在6的前面，6在5的后面。如果想用数字7来表示，应该接着怎么操作呢？6添上1是7，6在7的前面，7在6的后面。
（2）能过直尺图，直观教学数序。
（请看大屏幕）这是一个直尺图，你知道5的后面填什么吗？这是几？
抢答练习（大屏幕）。
那你能从0数到7吗？倒数呢，从7数到0，你能填一填这道题吗？（大屏幕）。
2、 比一比，明确大小关系。
前面我们认识了0-5，今天又认识和6和7，同学们，会比较它们的大小吗？（请看大屏幕）
这张点子图可以用数字几来表示？那就请同学们在数学书40上面完成。
想一想：6＞（ ），（ ）＜7 （板书）
3、 生活中的数。
在生活中，哪些事物可以用6和7来表示呢，下面就来数数鱼缸里分别有几条鱼?(看大屏幕)
4、 辨一辨，区分基数和充数的含义。
大家这道题完成得这么棒，给自己点掌声。数都有两层含义，一是表示数量，几；二是表示次序，第几。
同桌之间互相提一个问题，谁能给大家提一个问题。
6、6和7的写法。
7、涂一涂，说一说6和7的组成。
我们5的组成掌握得很棒，那6可以分成哪两部分呢？
（1）（请看大屏幕）请你再照样子，涂一涂，填一填。
（2）谁来说一说，板书。
（3）一共有5种，我们来读一读。
（4）对口令练习：6可以分成5和几？ 3和几组成6？
（5）7的分解。
请同学们用小棒摆一摆，说一说。
学生汇报，板书。
看到每一组，你还能想到什么？一共有几种分法？
（请看大屏幕），说一说7可以分成几和几？
三、 实践应用，拓展提高。
1、做一做
2、数学书43页第1题。
3、老鹰捉小鸡的游戏。
4、猜球游戏。
四、 回顾全课，畅谈收获。
这节课，我们学习了什么内容？说说自己的收获，请同学们回家找一找有哪些事物也可以用6和7来表示。
板书设计：
6和7的认识
6＞（ ） （ ）＜7
6 6 6
∧ ∧ ∧
5 1 4 2 3 3
7 7 7
∧ ∧ ∧
6 1 5 2 4 3