发布者：孙玉霞 所属单位：牡丹江市中小学校外教育活动中心 发布时间：2020-02-27 浏览数( -) 【举报】
教学目标：
就学流程：
一、 导入：
二、 梳理文章内容
1在作者看来，什么样的日子需要“度”，什么样的日子不需要“度”
2. “哲人”如何看待生命？“我”是如何看待生命的？（可以用文中的话来回答）
（那些哲人为什么要回避它，无视它的存在。）
3. 面对生命的短暂和有限，我的态度如何?（毫不惋惜）为什么？
4. “我”是如何解决生命短暂的问题的？
三、 深入理解文章
1. 如何理解“哲人”看待生命的态度？（引入当时的背景及人类命运的苦难，欧洲征战的苦难，黑死病，百年战争）
2. 在作者看来，生命中客观经历的好坏能否作为决定是“度日”还是品味的标准。（如苏轼的经历）
3. 引入塞涅卡的话的作用？（对比）
4. 如何理解“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”（死亡是一定的，只有活得充实，才能印证生命的价值，才能避免死亡的虚无）
5. “因为生活乐趣大小是随我们对生活的关心程度而定的”这里面“关心的”应该是生活的什么？
（海子的《面朝大海，春暖花开》关心生活的细节，品味生活的美。提高生活的质量，有品位的日子，香菱学诗）
6. 我想增加生命的分量，想有效的利用。如何增加生命的分量，如何才算是有效的利用？
（魏晋时候人们对生命的态度）
四、 启发
这篇文章给你怎样的启发？写作文。