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学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习语文的认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶，该放当放。

1.与旧知识紧密相连的新知识，教师基本不讲。要在强化旧知识的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，通过旧知识，顺利掌握新知识。教师只需在旧知识与新知识之间架起一座能让学生自己通过的桥梁。如在课文《高大的皂荚树》中，皂荚树春天自己淋着给我们挡雨；夏天自己晒着给我们遮阴；秋天牺牲自己给我们去污；冬天燃烧自己给我们取暖。这样让学生明白皂荚树一年四季给同学们带来方便，从而受到助人为乐，舍己为人的教育。

2.练习、复习课，老师要注意不能上成练习题课。要引导学生善于提问题，要在他们脑海中印有不断的“为什么”，教师就应该对学生提出“还有什么不懂”，旨在质疑问难。以“还想知道什么”使学有余力的学生有所提高，并鼓励他们积极动脑。学生学得就很愉快了。

3.构建一定的课堂教学模式。铺垫：复习旧知，引向新知；设疑：形成认识冲突，刺激求知欲望；内化：通过自学，讨论及教师适当的引导，完成认识冲突，掌握新知；练习：对掌握的新知进行巩固练习，并不断提高、拓展。