发布者：张欣盈 发布时间：2019-11-28 浏览数( 0) 【举报】
一、复习法
这是教学中最常用的方法。利用历史事件、历史现象间的内在联系,通过对旧知识的回忆复习,巧妙地转入新课的讲授。这种方式既有利于对旧知识的复习巩固,也有利于学生形成历史概念和找出历史发展的规律。
二、释题法
通过对新课课题中出现的历史概念进行解释导入新课。这种方式适合于课题中含有学生生疏而又是新课重点的历史概念的新课。采用此法既能节省导入新课的时间,又能在新课开始便把教学目的明确地告诉学生,便于学生自觉地靠近教学目的,围绕教学重点进行思维,有利于教学目标的实现。
三、情境法
通过描绘新课中的历史事件发生的背景和场景渲染气氛,或用与之有关的图片、诗歌、音乐、视频作用于学生的感官,或讲解由新课中的历史事件所形成的成语典故等方法带领学生深入历史情境,然后导入新课。这样做学生精神振奋,思绪活跃,接受新知识快,而且易于实现从感性知识向理性知识,从形象思维向逻辑思维的转化,有助于学生的情感实现由“感情”经“情感”向“意志”的升华,对学生智能的发展和情感态度价值观的培养都是大有裨益的。
四、迁移法
从当前发生的重大事件,或从学生已有的知识和学生身边熟悉的小事谈起,引导学生进行迁移思考,由近及远寻觅往昔导入新课。采用这种方式,上课伊始便能激起学生的学习兴趣,学生展开积极的思维活动从而得到新知识。而且用这种方式导入,符合古为今用的原则,便于对学生进行思想教育。
五、材料法
通过引用与课文内容相关的材料导入新课。恰当地使用材料,既能给学生留下深刻的印象,又能成为联系实际的范例。论从史出、史论结合也是我们学习历史的基本方法。比如在学习选修四的人物史时,可以引用一些人物评价的材料,然后发问:这个人是谁?为什么要这样评价他?他到底是一个什么样的人?他为何成为一个有争议的人物?然后导入新课。
六、纪念日法
中外历史上都有很多的纪念日,用纪念日导入既便于学生记忆,也加深了学生对这些纪念日的理解。
七、乡土法
结合本地特点,把乡土材料引入新课,更加深学生对乡土历史的了解,也使得学生与教材的心理距离缩短了,从而产生一种意想不到的效果。