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美国著名心理学家布鲁纳在其“认知结构”理论中指出：“学习是一种能力的构建过程，应积极培养学生本身能力的自信感，使学生成为‘积极’的探索者。”而学生进行审美活动时，他们的主要思维还是以具体形象思维为主，动力的主要来源还是对美术学科的兴趣。因此，教师采用多样化的手段，营造良好的学习氛围是学生学好美术学科的先决条件。教师只有调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与课堂教学中的审美活动，才能让学生真正加入到美术学习中来，进一步提升自己的动手能力和美术品鉴能力。在以往的美术教学中，美术教师总是将书本上的知识作为主要的教学内容，忽视了学生的接受能力。甚至有的教师还在进行填鸭式、满堂灌式的教学，忽视了学生的主体地位，使学生在学习时处于被动。久而久之，课堂的学习氛围一定是压抑的，会使学生对美术学科失去兴趣，甚至认为美术学习是一种负担。而现在，教师要转变自己的教学方式和方法，改变固有的模式，有效提升课堂的气氛，引导学生进行实践操作，真正让学生成为课堂的主人，而不是美术知识的被动接受者。具体的操作过程需要教师利用现代化的教学手段，根据教学内容，筛选出合适的素材作为本节课的教学重点，并采用图片鉴赏的模式，将一些世界名画等用多媒体展示出来，让学生思考这些名画好在哪里。这样，就可以营造出一种和谐、自由的氛围，从视觉和听觉上更好地刺激学生。在这样的氛围中，学生的学习能力一定会有更大程度的提升，在提升个人美术素养的同时提高个人的动手能力。