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伴随着新课程改革的进行，素质教育背景下的体育教育也对教师和学生都提出了更高的要求。教师不仅是体育知识与技能的传播者，还是帮助学生掌握和理解体育概念，形成终身体育意识的引导者。学生更要学会学习、学会生存、学会做人。首先，通过体育教育要使学生树立起体育的终生化观念，在人生的不同阶段或者不同的生活工作条件下，我们所进行的体育锻炼方式有所不同。学生需要学会根据具体情况选取不同的体育锻炼方式，甚至需要学习新的锻炼方式，这就需要学生学会学习。其次，我们要想健康快乐地生活就需要良好的身体素质，这就要求我们经常进行体育锻炼，尤其是在不良环境下怎样有效地进行锻炼，学会生存。再次，学生在体育学习中能学会怎样做人，因为大部分体育项目都是集体活动，在集体活动中，学生能学会怎样与人交往、怎样保持合作与团体作战。 按照激励教学法进行初中体育教学，能够极大地激发学生对体育课的兴趣以及对自身体育素质的自信。由于班内学生在体能、技术、个性、特长等方面存在一定的差异，因此他们在学习体育课的过程中会有不同的学习效果，体育素质差的学生无法完成教师布置的任务因而感到自卑，相反体育基础好的学生会轻而易举地完成教师安排的任务而且会有明显的成就感。一位心理学家曾经指出，学生内心的自卑感能影响他们的进一步学习乃至影响同学们之间的人际关系，这时就需要教师善于发现学生的优势，并给予积极的肯定。有了自信心学生往往能够勇敢地面对差异，努力完成体育课的任务。此外，激励教学法还拉近了学生之间的关系，使他们意识到每个学生都是平等的，要相互尊重相互帮助，这样学生之间就建立起良好的人际关系。