发布者：许春生 发布时间：2019-12-16 浏览数( 0) 【举报】
各位名师善于采用幽默的语言营造轻松的课堂氛围，课堂看似随性，教学思路却清晰可见。在行云流水中，完成教学过程。真的让我大开眼界。名师们善于挖掘学生的潜能，培养他们包括学习在内的多方面的能力。他们教给学生的更多的是“渔”。 特别是秦玉娟老师执教的《景阳冈》一课让我回味无穷。
一、 注重学生概括能力的培养。
例如秦玉娟老师执教的《景阳冈》就特别注重学生概括能力的培养。他引导生利用各段中的关键词概括全文脉络，很快，学生准确地找到“吃酒”、“上冈”、“打虎”，“下冈”全文脉络清晰可见。
二、着重培养学生的理解课文的能力。
在教学完老虎吃人的三招后，孙老师马上抛出一个问题“武松是怎样做的”。学生很快就找到了答案，武松的做法是“一闪”、“一闪”、“又一闪 ”。本以为这一段的教学就此结束了，没想到孙老师抛出了一个更有深度的问题：还说是经典名著，居然在同一个地方用同一个动词“闪”描写人物的动作，用词竟然如此单一，同学们，你们可以 想出其他的词语来描写武松的动作吗？
学生们马上想到了“躲”、“藏”、“退”、“让”等词语，
把你们想到的词语代到文中读一读，你发现了什么？
学生们马上发现这些词语都不足以写出武松的灵活、机敏与主动。在这看似师生的一问一答之中，学生学会了理解人物形象的方法，
三、善于培养学生的质疑能力。
孙老师引导孩子们主动学习并未停止。在充分学习课文的基础上，孙老师又提出了一个大胆的问题：
这篇课文在原题是“武松打虎”后来改成了“景阳冈”，你认为哪个题目好？
这个问题一出，孩子们都傻眼了，书本上用的就是“景阳冈”，书上还有错？
孙老师显然看出了学生的顾虑，他随机问了一个孩子：“你叫什么名字？家住哪里？”
“我叫李然，住在南京路。”
“现在我写了两篇文章，一篇叫‘李然打狗’，一篇叫‘南京路’，你觉得哪一篇文章你会更想读？”
“李然打狗！”“南京路”
“刚刚老师给的问题还敢回答吗？”
这就是名师的风采，设置这样一个开发性的问题，我想老师的初衷并不是要让学生真正去比较哪个课题更好，而是要培养孩子独立思考，敢于发声，敢于挑战权威，而不是一味接受的能力。勇于质疑是一种特别可贵的能力，这对孩子培养创造性思维非常有益，做孙老师的学生何其幸福，今天我有机会走近孙老师的课堂又何其幸福！