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  任务型教学法是我在高中英语写作教学过程中的主要方法，经过实践和研究我认为这一教学方法非常实用并且有利于创造英语高效课堂。在具体操作中应按照任务型教学模式的流程：“创设语言情景→ 呈现任务 → 引导学生个人参与或协作探究完成任务 → 总结评价”的顺序进行教学。以下是我就高中英语高一学年一节写作课所进行的任务型教学实践。本节课是高一英语有关如何表达地点的写作训练课，在高一英语教学和整个高中英语教学中起着至关重要的作用。尤其是高一的孩子不知道高中英语的写作应从何入手，此时教师的引导就必不可少。再加上新课改小组建设的影响，学生为了给本组赚分，表现活跃，积极参与，使我上课更能找到感觉。我将这些任务按由易到难的顺序安排如下:首先．导入部分给学生一篇描写地点的文章让他们感知如何描述地点：Our school is located in the southwest of Suifenhe. It stands at No. 1 on Jichang Road. There are eight buildings in it. It covers an area of 70,000 square meters. The teaching buildings stand in the middle of our school. There are five floors in each one. Our classroom is on the fifth floor. And it is 3 meters high, 8 meters long and 5 meters wide. 然后，让学生找出“位于……”/面积/方位/长、宽、高等这些重要信息。在此基础上，和学生一起总结表示地点的结构：Ss:  is located in、 in the southwest 、It stands /It covers an area of、in the middle of /3 meters high, 8 meters long and 5 meters wide.给学生四句汉英对照练习，学以致用这四个要点。先个人独学，然后小组群学，组长领着核对答案统一后起立，继续读手中材料。完成以上四句针对性练习并不难，所以学生快捷而正确的进入反复读的环节，进一步体会和记忆此结构。但是，高考要求尖子生有更突出的表达能力，针对我所教授的是尖子班，所以我设置了拔高练习。这一环节中档以上的学生要求必须掌握，其他同学理解就可以。这是我设计本节课的重点和亮点，看得出学生的眼睛也为之一亮。其次，进行句子整合，即把将简单句转化为较复杂的句子。此环节进行后得到听课教师和学生的一致好评，感觉颇深，效果很好。于是我便趁热打铁，引领学生总结出我们运用了高中必知必会的哪四项语法结构。即，运用插入结构，with的复合结构；过去分词短语 (past participle phrase)；现在分词短语 (present participle phrase)；介词短语 (prep. phrase )；定语从句 (attributive clause)。第三．写作操练。此时的学生对于写好一篇有关地点的文章已经跃跃欲试，那么好吧，我们开始操练。给他们以下要求，让他们小试牛刀。特别强调每用对一处高级结构加1分，有适当的连词加0.5分，书写好加2分。让学生知道写作应该注意些什么。看看哪一位同学，哪一个小组表现最优秀。于是根据下面的信息提示写一篇短文的任务便开始了。在此基础上，和学生一起总结表示地点的结构：Ss:  is located in、 in the southwest 、It stands /It covers an area of、in the middle of /3 meters high, 8 meters long and 5 meters wide.给学生四句汉英对照练习，学以致用这四个要点。先个人独学，然后小组群学，组长领着核对答案统一后起立，继续读手中材料。完成以上四句针对性练习并不难，所以学生快捷而正确的进入反复读的环节，进一步体会和记忆此结构。但是，高考要求尖子生有更突出的表达能力，针对我所教授的是尖子班，所以我设置了拔高练习。这一环节中档以上的学生要求必须掌握，其他同学理解就可以。这是我设计本节课的重点和亮点，看得出学生的眼睛也为之一亮。其次，进行句子整合，即把将简单句转化为较复杂的句子。此环节进行后得到听课教师和学生的一致好评，感觉颇深，效果很好。于是我便趁热打铁，引领学生总结出我们运用了高中必知必会的哪四项语法结构。即，运用插入结构，with的复合结构；过去分词短语 (past participle phrase)；现在分词短语 (present participle phrase)；介词短语 (prep. phrase )；定语从句 (attributive clause)。第三．写作操练。此时的学生对于写好一篇有关地点的文章已经跃跃欲试，那么好吧，我们开始操练。给他们以下要求，让他们小试牛刀。特别强调每用对一处高级结构加1分，有适当的连词加0.5分，书写好加2分。让学生知道写作应该注意些什么。看看哪一位同学，哪一个小组表现最优秀。于是根据下面的信息提示写一篇短文的任务便开始了。假设你是李华，应你的朋友Bob的要求，写一封信介绍“国家游泳中心”的基本情况。根据前面的铺垫，学生写作已经基本没有什么障碍，就看谁更认真细致，能够流畅的表达出所有要点。这时的学生已经胸有成足，就等待着把所准备好的原料适当搭配做出各式各样的home-made hamburgers。 十分钟后，学生基本都完成了文章的书写。以前高中英语的课基本都是教师自己讲，学生等着灌。可是我在学习新课改后利用任务型教学彻底改变了，我认为学生在教师的引导下学会自主学习会学得更有效和高效。于是每节写作课先让学生独写，再小组互批互改。最后每一小组出示一篇好作文和一篇中档文。让学生拿着自己的作文在幻灯下画出哪些是优等句和优点及亮点，自己给自己打分，然后学生给打分，教师给分，三项平均后即他的最终得分。学生很感兴趣，同时潜移默化逐步了解了一些高考作文评分标准，知道该注意什么和向哪个方向努力才能拿到更高的写作分数。总之，高中英语的教学要变革，要相信学生的能力，给予学生自主学习的机会；教师要多思考，对学生耐心的循序渐进的引导，调动学生学习英语的积极性。经过上述几个环节，学生在自主学习和合作的过程中，顺利的完成了学习任务。完成任务的过程学到所学的知识并提高了学习能力，并运用了英语进行听、说、读、写的能力。教学活动以任务为重心，提高学生学习兴趣，提高学生学习能力。    总而言之，任务型教学法是一种行之有效的教学法，我会不断总结经验，与时俱进，在教学活动中充分发挥教师主导作用，精心设计课堂教学活动，创设生动活泼的语言情景，为每一个学生主动参与和体验成功提供机会。