发布者：王秀艳 发布时间：2019-12-23 浏览数( 0) 【举报】
在传统的数学教学中，教师往往只注重培养学生解决问题的能力，要求学生按照一定的解题思路反复训练，由量变的积累到质的飞跃形成相应的学习能力。对数学概念、性质、定理、公式、结论等，要求做出反复记忆以达熟练，老师提问，也能对答如流。更有甚者，学生只能坐等老师的答案。这样，学生在老师教学的思维“路标”的指引下似乎胜利地完成了学习任务，皆大欢喜。
可是学生在被动地跟着老师指引的思路方向走的同时，不知道这个正确方向是怎么来的，为什么要按这个方向走？其他方向行不行？按这个方向走与按照那个方向走的优势是什么？等等这些问题，学生大多是茫然的。这样的问题以及这样的回答，丝毫没有锻炼学生的 “思考力”。对学生思维开发其意义微乎其微。
激发学生思维，一个重要途径就是培养学生的问题意识，人们在认知过程中，遇到困惑或者难以解决的问题时，都会天然地产生探索的欲望，这种欲望驱使个体积极思维，努力探索，提出问题。这种思维品质称为问题意识。学生学习过程中，有问题是正常的，没有问题则说明说学生没有思考。