发布者：郑秀峰 发布时间：2020-01-08 浏览数( 0) 【举报】
课堂教学中小组学习评价能力的培养
小组评价 是新课 程改革中，课堂教学中一个不可或缺的环节。他不但能在评价中张扬学生个性，而且还创造性地培养了学生学会倾听、思考、分析、认同、以及表达独到见解的能力。对于小组学习评价能力的培养，我认为注意要做好以下几点即可。
一、同伴的坦诚评价
有研究表明：同伴的互相影响作用是巨大的。在教学中，我注重发挥同伴的榜样作用、同伴的激励作用、同伴的帮助作用，促进学生个体的认知发展。其中，特别是在发挥同伴的激励作用时，发挥同伴的评价，促使越来越多的学生学会欣赏同伴，婉转地为同伴提出要求，而不是只盯着同伴的缺点，忽视同伴的进步，忽视同伴的优点。
1、组内互评。合理评价是小组合作成功与否的保障。其中组内成员的互评是充分发挥评价的教育功能的重要一环，评价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。
2、组际互评。小组合作学习把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。这种评价，可以使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力。这样的组际互评，不但评知识掌握， 而且评学习态度、学习能力等，一方面增强了参与合作的意识；另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。
二、教师的激励评价
教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的“强化剂”。我觉得教师对小组合作学习的评价可从三方面着手：
1、对学生个人表现进行评价。教师对个人进行评价的首要意识是：不是为了证明，而是为了发展，重视评价的激励功能。教师应用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。在小组合作学习中，教师对个人的评价包括个人参与的态度和表现的能力等。
2、对合作状况进行评价。《课程标准标》指出：“要注重对学生数学学习过程的评价，包括参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯，数学思考的发展水平等方面。”教师作为教学活动的组织者和指导者，要把课堂教学的着重点放在尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来。精心组织小组合作学习，关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度，及时作出合理的评价，即是达到这一目标的有效手段。合作状况包括组内合作状况和组际合作状况。
3、对合作效果进行评价。小组合作学习是新课程理念的产物。它通过相互合作，小组成员达到预期的目标。小组合作学习既能体现 集体的智慧，又能培养学生的合作意识。建立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力上进，并且乐于与其他同学互助的良性制约机制是保证小组合作学习取得理想效果的关键。对合作效果的评价，主要是评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上。自己与自己的过去比，只要比自己过去有进步就算达到目标，即效果良好。
三、学生的自我评价
对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，是学生自我完善的“催化剂”。在教学 活动 结束后， 教师可让学生谈谈今天你有 什么收获？你对自己的表现满意吗？ 学生通过回答问题实现对自己的评价。如： 在小组学习中，同学们共同探讨问题，我觉得很快乐。生：我今天学得很自信。我知道自己有不足之处，我们组同学给我指出来了，我及时改正了。我们在学习上互相帮助，还可以增进同学见的友谊……这样的自我评价，实际上是一个自我反省的过程。通过评价进行自我调整，自我完善，从而提高学生做人的品质。