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鼓励是所有学生都希望从教师那里获得的精神奖品，在数学课堂中，教师可以以鼓励式的提问方式来帮助学生树立自信、获得成就感，以此激励他们更加努力学习，同时也发挥完善课堂教学的作用。比如，“多边形的面积”这一课的主要内容是让学生掌握平行四边形、三角形以及梯形的面积计算公式和方法，同时能够了解简单组合图形面积的计算方式。在带领学生们学习这一课时，我鼓励大家举出一些多边形的例子：“谁能给大家举出一些多边形的例子，看看谁能给大家起带头作用呢？”这个问题很简单，而我的提问方式又带有鼓励的色彩，因此许多同学都跃跃欲试，我随机叫了几名学生回答问题，大家都能说出一些生活中常见的多边形，虽然问题很简单，但是我仍然通过眼神或者动作对他们表示了赞许，这样回答问题的学生们受到了我的鼓励，而没有回答问题的学生看到我对其他同学的鼓励，无形中也受到了激励。在讲解完第一课时后，我提问学生们让他们总结本课学到了什么，这样的问题具有开放性，每个同学说出至少一点足矣，大家都能正确地回答出来，同时其他同学还可以继续补充。在每个同学回答这个问题后我都会发出“嗯，很好”“真棒”这样的感叹，他们也随之表现得更加自信。这样的问题几乎没人会答错，而但凡能回答出一点的同学都会在我的鼓励之下获得成就感。鼓励式的提问，让学生树立自信，感受到老师的支持，是不断完善教学的不错方式，值得教师们尝试。总而言之，数学课堂的提问可以设置为丰富多样的形式。首先，可以以趣味性的提问来引发学生的热情，以此为课堂奠定基础；其次，应以启发式的提问来调动学生的思维，确保学生的听课质量；再次，可依托层次化的提问方式来发掘学生的潜力，将教学得以拓展和延伸；最后，可借助鼓励式的提问方式辅助学生树立自信并完善教学。以上是我关于小学数学教学中提问策略的初步探究，希望能带给大家一些新的思考和体会。