发布者：李洁 发布时间：2020-02-24 浏览数( 0) 【举报】
学生综合素质评价的改进策略与建议
1.学校评价主体责任的落实，重视过程性评价作用 根据对学生综合素质评价的实施现状的分析，发现学校实施学生综合素质评价比较困难的原因有：学校对实施学生综合素质评价的主体责任不到位，导致评价实施者和参与者缺乏系统规范性的评价操作机制，不能按照正确的方式对待其学生综合素质评价；学校对学生综合素质评价的思想认识不到位，使学校和教师对其的重视程度不够，最终导致教师和学生综合评价理念的缺失。要改进和完善实施学生的综合素质评价的现状，就要从实施评价的管理体制改革入手。
学校应该成立专门的学生综合素质评价管理机构，在遵循相关指导原则和实施细则的基础上，建立一套完整的学校特有的个性化实施方案。方案要有专人负责指导，要有合理的评价内容和可操作性的评价方法，要注重日常教育活动中，评价者及时收集整理有关材料，避免集中突击。要能保证教师、学生、代课教师、家长及社区相关人员等多元评价主体参与，学校要为学生建立综合素质档案，注重学生参与过程的记录；还要有强有力的监督机制，以保证评价结果的真实性和可靠性。
2.加强相关理论知识的学习指导，提高评价参与者理论素养
学生综合素质评价需要教师、学生乃至家长和社区相关人员的共同参与，他们对学生综合素质评价的作用、内容和意义的了解，关系到整个评价质量，也关系到学校每一位学生的切身利益，更关系到学校的名望和信誉。因此，加强综合素质评价相关理论的宣传和学习对学校的改革和发展意义重大。首先，学校要为参与评价主管人员和教师进行学生综合素质评价基本理论的培训，明确实施学生综合素质评价的目的和意义，树立正确的、科学的评价观念；其次，通过专家指导或案例分析帮助教师熟知学生综合素质评价的内容和掌握基本操作方法；再次，通过黑板报、宣传单或微信平台的形式向学生介绍学生综合素质评价基本内容和作用；最后，为家长和社区相关人员提供信息咨询，引导家长及社区相关人员积极参与学校的每一次评价活动。
3.评价主体的多元参与，保证评价的全面性
在学生综合素质评价中，应发挥学校相关处室（如教务处、德育处、团委等）、年级组、班主任、教师、学生、家长及家长代表等多元评价主体的作用。采取多元化的评价主体可以从不同角度、不多层面对学生综合素质作出较为全面、客观、公正的了解与把握。作为一种价值判断活动，在学生的综合素质评价中，学校在做好校内评价工作的基础上，应积极引导学生家长及社区相关人员参与学校的学生综合素质评价工作，充分发挥多元主体的积极性和创造性，也有利于学校及时发现工作中的问题，使学生的综合素质评价更加完整、准确、公正。同时，在多元主体参与的评价中，能够帮助教师反思自身教育评价活动，让教师从不同角度观察和思考自身开展的教育评价活动。
4.强化监督，保证评价的客观公正
学生综合素质评价有效实施是新课程改革成功的保证，是普及素质教育的重要标志。学校要特别重视对学生综合素质评价监督制度的建设，其中包括审核、公示、申诉、举报等内容，以保证评价的可靠性（诚信度），尤其是评价过程和评价结果的可靠性。评价过程的可靠性涉及评价效果、赋分形式、评价主体和指标权重等，在实施过程中需要加强监督和审核。而评价结果的可靠性主要是指评价结果的去向问题，关于是否与高考挂钩以及如何挂钩的问题已经有了定论――综合素质评价是高校录取的参考。建议学校的学生综合素质评价应成立专门的“评价审查小组”，以便对评价过程的监督与评价结果的考核，尤其是对评价结果真实性的考核。健全的监督机制是完善整个学生综合素质评价体系的基本保障，也是整个学校评价管理体制的重要组成部分。对建设学生综合素质评价监督机制的重视，有利于学校自身评价管理体制的完善，也是招生考试制度改革的要求。