教师制定教学 目标，首先要考虑的是如何定位问题，必须要有整体观，综合考量影响教学目标确定的因素。一般来说，需要思考以下几个问题。
1.落实英语课程标准的目标要求
英语课程标准规定了小学生英语学习在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面的基本要求。要落实课程标准，就要做到“国家课标校本化”。因为课程标准市全国统一的，是最低标准，无论是发达的城市学校还是落后的农村学校，都应该落实这一标准。而事实上，不同地区、不同学校存在着差异。所以在设计教学目标时，教师要制定本校本班的具体标准，力求做到国家课标校本化、班本化。
2. 在三维目标框架内确定教学目标的侧重点
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是教学目标的三个维度。我们不能把三维目标简化为三个平面的三类目标。尽管课程标准是按照这三个维度来陈述的，教学目标是课程标准的下位目标，但是教师不能一味机械地按三个维度来设定教学目标，而应从整体上来思考，采用分析与综合的方法，确定教学目标。
3.研究教材，立足综合语言运用能力
教师不仅要通过分析教学内容在教材中的地位及编者意图，梳理清楚话题的设计、功能的运用、词汇的分布、语法的编排、技能的要求、策略与情感的渗透。明确新的语言材料的语境和语用功能，同时还要研读单元教材内容，突出单元主题。也就是说，教师首先要知道本学期或是本单元的目标是什么，这堂课的主要目标是什么，再思考这堂课要具备什么样的语量、语境和语用基础以及学生的能力是怎样发展的。教师要通过全面考虑，设计有层次的完整地教学目标，从而促进学生综合语言语用能力的发展。
4. 关注学生，预设教学的底线
教学目标是预期的学习结果，是预设的最低要求，是教学效益的底线。教师要明确当这堂课结束时，全体学生应该知道及能够做到什么。一部分学生可以超越底线达到什么程度。要关注重点，坚守底线，否则教学就可能走向“无目的”的误区。

附件：