经过实践和摸索，我们从小班幼儿的年龄特点、兴趣和发展水平出发，让孩子在宽松自主的精神氛围和丰富有序的环境材料互动中逐步养成。

　　一、材料搜集过程中的习惯培养

　　区域活动的教育功能主要是通过材料来表现，材料越丰富，形式越多样，幼儿在操作过程中就会更积极主动地发现和探索。因此搜集材料是区域活动的第一步。刚开始时，按时能把所所需材料带来的幼儿不多，只有几个。我们趁机反复表扬这几个孩子，在离园的时候强调要求搜集的材料，并与家长做好交流，第二天就会有较多的幼儿能把材料带来。然后继续表扬，离园时也是继续强调，这样几天时间材料就会搜集得差不多，随后按区域的要求投放好开始活动。可能还有个别的幼儿还没能把材料带来，此时老师要让大家明白：孩子所带的材料是要放在一起，大家一起操作玩耍的。我玩的这个盒子是你带来的，他用的那个小勺是我搜集的，在这个大集体中，每个孩子都能感觉到他人享用着自己带来的东西，这种在集体中形成的共同感受，其教育功能胜过任何说教！这样，几个主题进行后，孩子们都养成按时带材料，给区域活动的顺利进行提供了保证。

　　材料按时带到了幼儿园，可堆放杂乱无章。幼儿有序、条理地归放材料又成为一个问题。于是，我们跟家长做好沟通交流，共同关注幼儿养成习惯的重要性；老师把幼儿第一时间带来的材料归置分类，幼儿在家长的提示下把所带的材料照样归放到位。如在主题三《大大小小》搜集材料时，我们先把几个盒子大小相套整齐地放在阳台上，孩子就会把所搜集的盒子套放在一起，纽扣、勺子分别放在一个大的盒子里，瓶子归放在合适的盒子中。这样幼儿逐渐地就养成整齐、有序归放物品的好习惯。

　　二、活动中的习惯培养

　　剪纸作为我园的教育特色，经过几年的探索实践，已经很好地融合到主题活动中；我们根据主题教学内容和幼儿发展目标，又在区域中渗透了剪纸活动，并把良好行为习惯和品德教育融入其中。如安全正确使用剪刀、不乱扔垃圾、物归原处、讲卫生、认真细心耐心做事等；在剪纸中还渗透了诚实、节俭、关爱别人等品德教育。如我们从托班起，进行撕纸活动时就注意培养幼儿的良好卫生习惯，不乱扔纸屑，垃圾随手放进垃圾筒；不拿剪刀冲着他人。到了小班剪纸活动时，剪刀使用一定要压在桌沿上，离开桌子就要随时放下剪刀，这是一体的动作；另外剪下的碎纸屑随手放进专用垃圾筒，保证了桌面的整洁；活动结束后幼儿养成主动整理工具、作品的习惯。同时针对小班幼儿出现撒谎的现象，我们把品德教育融进剪纸，剪刻了作品《做个诚实的孩子》，让无声的教育隐藏在剪纸作品中，让剪纸活动从初期单纯的装饰功能、能力培养，发展到具有情感教育意义。到了大、中班幼儿，根据良好的行为习惯进行简单的剪纸创作，如“自己的事情自己做”、“饭前便后要洗手”、“不乱扔垃圾”等。

　　初期活动中的材料都是由老师投放好的，孩子们按照自己的兴趣意愿选择进行活动。随着区域活动的开展，我们开始鼓励引导孩子尝试自己根据活动中所需的材料进行选取。如在主题三《大大小小》里对鞋样进行剪贴装饰活动时，老师把装饰所用的剪刀、剪好的鞋样、剪好的大小合适的彩纸、彩笔等准备齐全，孩子进入区域后就进行活动。进行到主题四《七彩乐园》里对“小背心”进行装饰时，老师除了给孩子提供剪刀、彩笔、双面胶等基本用具外，报纸、各色蜡光纸、卡纸、宣传画册的大小使用由孩子自己掌握。我们引导孩子在报纸上先裁剪出小背心，然后在蜡光纸等材料上随意剪出自己想要的作品，粘贴装饰在小背心上。曹雪琦小朋友除了在自己的背心上进行剪贴、涂画外，还自己到材料区拿了皱纹纸団进行了装饰。

　　活动过程中，彩笔、双面胶的使用，幼儿从一开始的相互争用，逐渐到相互谦让。孩子们刚开始使用双面胶时，几个小朋友争用。在老师的引导下，他们撕剪下自己所需长短的双面胶，粘贴在自己方便取用的桌沿上，用多少剪多少，用完后再取。这样在区域活动中使用双面胶这一小的环节上，就体现出幼儿活动中的有序、谦让 。活动中，装饰和辅助材料、剪刀、彩笔、双面胶等用具、成品和半成品堆放在一起，桌面显得杂乱无章，老师适时引导幼儿，把剪下的纸垃圾随手放进制定的垃圾桶，材料、用具归放整齐。如在进行鞋样剪贴时，把鞋样归放在一个大小合适的盒子里，用完后立即放回。剪刀、彩笔归放在废旧的橡皮泥桶里，装饰好的成品展示在盘中，这样整个活动区域就显得整齐有序。活动结束时，起初指定幼儿分别收拾成品、半成品、用具、垃圾，把他们归放到位。开始时需要老师根据执行的情况适时提醒，活动次数多了，幼儿就形成了各自的分工，各负其责。

　　幼儿时期，良好的行为习惯易于塑造，作为老师要细致地观察孩子，了解孩子的身心发展规律，根据孩子的特点确定培养的目标，并善于抓住教育时机，调动孩子的积极、主动性，让孩子在轻松、舒服、愉快中慢慢形成习惯。