加强学生习作水平的教学建议

 作文教学是语文教学的重头戏。如何指导学生学习祖国语言文字，运用语言文字表达自己内心的真实想法，需要掌握一定的写作技巧，笔者从事语文教学工作多年，在语文教学工作中积累了丰富的指导作文写作方法。这里，笔者仅就如何提高学生的写作水平提几点拙见。

        关键词： 写作指导；写作素材；积累素材 

        一直以来，作文教学都是语文教学的“半壁江山”。那么，如何提高学生的写作水平，就是语文教学的重中之重了。但现实却是：学生怕写作文，教师难教作文。

        这里，笔者仅就如何提高学生的写作水平提几点拙见。

        1.重视写作指导 

        有人曾说过，作文是学生“写”出来的，而不是教师“导”出来的。这句话确实很有道理，体现了学生的主观能动作用对写作是至关重要的，但教师却有把学生领入作文之门的义务，也就是要给学生以必要的指导：

        1.1 让学生有“真情意识”。要让学生明确作文最能打动人的在于真情实感。让学生明确“我笔写我心”。引导学生以真实的情感记叙，描写，抒情。要让学生明白具有真切而独特体验的文章才是好文章。

        1.2 让学生有“生活意识”。使学生明白生活是作文的源头活水。教师应在教学中努力引导学生观察生活，感悟生活，极力拓展学生的观察视野，教会学生多角度地观察生活，要让学生明白生活的丰富多彩。

        1.3 让学生有“表达意识”。教师不仅要教会学生阅读，更应在学生阅读过程中潜移默化地让学生了解和掌握记叙、描写、抒情、议论、说明等表达方式。还要教会学生在顺序选择、详略安排、谋篇布局等方面掌握一般的行文规律，并可让学生的想象力与创造力在作文中得到张扬。

        2.培养写作兴趣 

        曾有这样一句戏言：学生学语文有三“怕”，一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。作文“荣膺”学生语文学习“最恐怖杀手”的称号，足以看出学生缺乏写作的兴趣与热情。怎样培养学生的写作兴趣呢？

        2.1 用经典美文熏陶学生。学生虽然自己怕写作文，但却愿意阅读优美的文章。所以可以利用晨读时间，或是单独拿出一节课开设美文欣赏课，形式可以灵活一点，可以学生自读，可以小组读，可以全班指名读。通过阅读，让书中的那些智慧和精彩，那些英明与穿透，震撼学生，引领学生，从而使他们热爱上文学，进而热爱上写作。

        2.2 精心批改感动学生。学生的写作欲望不高，很大程度上是教师对作文批改的敷衍造成的。当学生于千辛万苦，搜肠刮肚写出的一篇作文被教师寥寥几笔，轻描淡写地点评之后，学生此时的心情可想而知。精批作文，不仅要对优秀习作精，对那些差一点的作文也要精批。并且善于抓住他们写作中的闪光点，适时给予表扬，保护学生的写作欲望，激发学生的写作热情。

        2.3 集文成册激励学生。对于学生中的优秀习作，应该让他们集文成册，或是往校广播站投稿，也可以推荐发表。这在很大程度上会给学生巨大的动力与鼓舞。

        3.锤炼推敲语言 

        如果说一篇文章是一座精美的建筑，那么语言就是每一块砖了。鲜活而富有生命力的语言，是一篇好文章的标志。如何锤炼语言呢？

        3.1 利用课前三分钟演讲。学生在演讲的准备过程中，要针对演讲主题先审题，确定演讲中心，再围绕演讲中心搜集、筛选材料，在此基础上，学生往往费尽心思“炼标题”，为“豹头凤尾”绞尽脑汁，千方百计锤炼语言，力争“语不惊人死不休”！初步成文后还请老师、家长、同学作指导，进一步再修改，写作能力稳步提升。有些更有远见的同学，为了不致演讲时“书到用时方恨少”，养成了摘抄、仿写的好习惯。

        3.2 抓好课外阅读。学生从课外阅读中得益于写作的，首先是思想上的启迪，精神上的营养。其次就是培养语言表达能力了。多读好的文章能让学生感受到文章的意境，并通过自己的再创造，再现作品的形象，当作品的内容烂熟于心，并和个人的经历发生碰撞时，作品那优美的语言就会内化为学生自己的语言，同时会反映到学生自己的作文中来。

        3.3 注重语言的积累。语言重在积累，这是颠扑不破的真理。做法可以是：每名学生准备一本笔记本，将平时看到的优美的句子摘抄到本子上，对简短的句子，还要加以仿造。每个星期都要检查学生的完成情况，每个月全班交流一次，评出优秀的。通过反复的强化，积累优美的语句渐渐成了学生的自觉行为。

        4.积累写作素材 

        4.1 指导学生留心观察自己经历的生活。从自己身边寻找写作材料。让学生深切体会到：把生活中的精彩融于笔端，才能领略写作的乐趣，才能品尝生活的甜美，才能生动真实地表现生活。

        4.2 参加实践活动，积累鲜活的素材。学生根据自己听到的、看到的、想到的和亲身经历过的题材所写出来的文章存在着不同程度的差别，其中对亲身感受的内容往往写得十分具体，而从其他角度写出的文章则显得略有写单薄。其原因关键在于亲身经历过的有真情实感，有话可说，有内容可写。因此，可以设法引导学生多参加一些丰富多彩的有意义的活动，如参观、访问、游览等实践活动，这些活动对于积累更好的写作素材是很必要的。

        4.3 创设情境，使学生产生留心观察事物，主动搜集写作材料的欲望。观察必须选择具体可感的事物，只有这样学生才会观之有物。从而引导学生学会观察身边的人事景物。要多引导学生积累鲜活的、不同类型的材料，进而引导学生进行形式灵活多样的写作素材积累。可以将自己的观察、实践、课外阅读所得写成日记，可整理成卡片，也可以利用计算机建立写作素材的文件包或文件夹。

        总之，要培养学生勤于观察、善于思考和乐于动手写作的意识，养成从生活中积累素材的良好习惯。