基于核心素养下初中地理课堂教学地图应用的思考

地理课程改革的基本理念指出：学习对生活有用的地理，学习对终生有用的地理。实施地图教学既是中学地理教学的基础内容，也是地理教学最重要的方法。地理教学中运用地图，不仅只是从中获取地理信息，而重在提高学生的运用地图的能力和学生综合素质的提高。 地图是地理教材的一部分，在地理教学中主要有以下几方面的作用：

　　一、地图能直观的显示地理事物的形象

　　中学生的认知能力还非常有限，在学习过程中对地理事物的认识需要由表及里，由浅入深。教学地图可以将地理事物真实的展现在学生面前，直观的显示地理事物的形象比任何语言的描述都更有利于学生接受。有利于学生在认识地理事物的真实面貌的基础上形成科学的概念。例如地球仪能直观显示地球的形象。 我们在进行地球和地图教学过程中要让学生了解地球的全貌，最简单的方法就是给学生一个地形地球仪。学生就不用老师过多介绍就能清楚的掌握大洲、大洋的分布，掌握各大洲的地形、地势、山川、河流分布情况。并能够准确理解掌握地球仪就是人们按照地球的本来面貌，按一定比例缩小制作成地球的模型这一概念。

　　二、地图的合理运用能活跃课堂气氛有效激发学生兴趣

　　课堂气氛的好坏，直接影响到一堂课的教学

效果。在地理教学活动中，教师充分发挥地图形象生动的特点，以地图为重要媒介，设计有情趣的课堂学习活动，容易唤起学生的学习兴趣。在学习地球公转的方向和周期时，让一个同学来扮演太阳，另一个同学来扮演地球并围绕太阳公转，其他同学注意观察地球转的是否正确。在讲到等高线时，就仿照军事中的沙盘的制作，通过等高线图来制作沙盘，通过沙盘来划等高线图等师生共同参与让学生成为课堂的主人，由观众变为演员。这样既能活跃课堂气氛有效激发学生兴趣，又有利于激发学生学习地理的积极性和主动性。

　　三、地图的合理运用能增强学生的记忆力减轻了学生的课业负担

　　地图让学生了解地理事物的形态。地图在地理教学中还可以表示各种地理事物的大小、高低、形状等。例如在学习亚洲地形的时候通过亚洲地形图，学生能够清楚的看出各种地形的分布情况。通过地图归纳出地形、地势、河流分布特点。（亚洲中部地势高耸，四周地势低下，受地形地势的影响河流呈放射状流向周边海洋。）应用地图可使地形的高低起伏一目了然地展现在学生面前。在学习我国陆上邻国的时候，我们可以利用地图让学生按照反时针方向找出与我国相邻的14个国家并对其进行归纳。（朝俄蒙哈吉，塔阿巴印尼，不丹缅老越）使得知识以高度的概括和浓缩，这样既有利于增强学生的记忆力又有利于减轻学生的课业负担。

　　四、地图的合理运用能使学生的想象更加丰富，进而能够激发学生的探究性思维

　　在进行地理教学的过程中，可以通过对地图的应用来将地理知识转化为学生容易接受的感性材料，调动学生的积极思维，增强学生的想象力。例如，在学习意大利时，我先在黑板上为学生画出了意大利轮廓图，让学生去想象其形状你什么。很多学生都觉得像一只漂亮的长筒靴。然后，我以靴子来代替意大利，让学生描述出构成这只“靴子”的骨架山脉。而在讲西西里、撒丁等岛时，我则引用意大利的足球赛，因为这些岛屿正好像是足球，整个看起来意大利就像是“长筒靴在踢足球”。这样一来，一堂地理课就像美术课一样，不仅能够将地理教学的美学内涵发掘出来，还能够做到寓教于娱，让学生不知不觉地爱上地理。

　　五、地图的合理利用能培养学生求异思维 

　　人的创造力主要是依靠求异思维。它是创造性思维的核心。求异思维要求学生凭借自己的智慧和能力，以需要解决的问题为目标，大胆设想，进行多方向、多角度、多层次的智力活动。在地理教学中，把握地理学科“综合性”特点，发挥图像系统的功能，多图配合，共同解决一个问题，能帮助学生理解各种地理要素相互作用、相互制约的关系，促进学生求异思维的发展。如：回答“欧洲西部为什么以温带海洋性气候为主”时，就要启发学生把欧洲西部气候、欧洲西部地形、世界气压带、风带等示意图综合起来，从各图中发现影响气候的各个因素，并进行由此及彼、由表及里的综合分析和逻辑分析，方能得出正确答案。又如：要让学生理解印度农作物与自然条件的关系，必须把印度农作物分布、印度年降水量分布、南亚地形等图集中起来读，不仅要分析农作物分布与降水量分布的关系，还应考虑地形对农作物的影响，使学生在解决问题的过程中求异思维得到培养。

　　在地理教学中，教师应增强学生学习、运用地图的兴趣，转变“重文轻图”的传统教学观念，培养学生的读图习惯，建立地图思维，将地图的教学贯穿于地理教学的始终。使我们的学生更轻松地学习地理，学好地理，会学地理。

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