作业标题：小学数学计算能力的培养 作业周期 : 2019-10-23 — 2019-11-20
所属计划：通识
作业要求： 小学数学计算能力的培养 培养低年级学生养成良好的计算习惯 良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的…… 从刚开始工作到现在，一直从事于小学低年级的数学教学。这几年也深刻的体会到一个孩子如果计算能力不强，对这个孩子的整体数学成绩都非常有影响。所以在平时的教学中也非常重视对学生计算能力的培养。如何培养孩子的计算能力呢，我认为重点从以下方面进行训练。 一、要熟练的掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”。 低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”这些基础的知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度造成的。如果“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练撑握，到了中高年级必然算不快、算不准。 二、加强口算能力的训练。 《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。我们学校每学期都会发一本口算册，老师要把这本口算册充分的利用起来，低年级的教学内容相对来说少一些，老师可在课堂上给孩子计时让孩子们做，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效的提高学生的计算速度。口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，另外要注意口算是家庭作业中必做的一项，平时把这样一项工作坚持下来。这样才把口算这项能力提高起来。 三、重视错题的分析 学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。同样，做进位加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，知错的基础一把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。 四、帮助学生弄清算理，揭示规律 在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。在进行9加几教学时就可以让学生请出小棒一起来学习，在学生自主动手操作中优化得出凑十法，为后面继续学习进位加、退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。比如，想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。再如进位加和退位减的方法要讲清楚，让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算。 五、培养低年级学生养成良好的计算习惯 良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。1使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。2使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。3使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的确数字要写在适当的位置上，退位点不能少。4使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。 计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，口算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
发布者：乔慧
提交者:中小学学员汤丽丽 所属单位:人民小学 提交时间: 2019-11-16 08:44:33 浏览数( 0 ) 【举报】
小学数学计算能力的培养
新时期给教学工作提出了新的要求，既要讲求实效，提高效率，又要减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量。如何在四十分钟提高效率，提高教学质量？随着新课程改革的推行和深入，人们越来越意识到要想学生取得优异的成绩，必须要从低年级开始培养学生良好的学习习惯。
《新课标》指出培养良好的计算习惯是作为素质教育的一个重要方面。学生有了良好的计算习惯，才能提高学习效率，取得事半功倍的效果，因此，在小学阶段，尤其是低年级培养学生良好的计算习惯尤为重要，是每一位数学教师的重要职责。 良好的计算习惯直接影响计算能力的形成和提高。低年级学生数学计算能力的培养，是小学数学教学的一项重要任务。只有形成良好的计算习惯，才能为中、高年级进一步学习打好基础。那么如何培养低年级学生良好的计算习惯呢？主要从以下几方面进行。
一、养成仔细计算、规范书写的习惯 小学低年级的学生，由于年龄小，心智还不够成熟，因此在细心方面仍未能做到专心细致，容易出现粗心的现象，因此必须从小开始抓学生的细心认真。因为年龄小，更要规范学生的书写。 规范学生作业书写。计算错误的一个重要原因，是部分学生的书写马虎，不够规范。这部分学生有的字写得模糊不清，模棱两可，6写得像0，5写得像8，4写得像9;有的写写擦擦、擦擦写写，看不清数字。有的字迹潦草不堪，甚至把数字连在一起;有的竖式书写不规范，数位不对齐等。班级中的学生的态度存在明显差异，有的学生连书写都不规范，经常将“3”写成“5”，将“1”写成“7”等，我便通过让他们去练字等手段来尽可能地使他们的书写令人“看得懂”，做到少抄错题、不抄错题 因此在日常教学中，教师应把提高书写放在重要的位置上，督促学生做到：把数字写清楚、写端正，把竖式写规范，少用橡皮擦。布置的作业要适量，尽量做到少而精，但要求书写整洁、规范，计算准确。 从低年级开始训练学生用草稿本，如果学生的草稿本能像作业那样有条理，规范，不仅能提高计算准确率，还能对学生养成良好的计算习惯有着促进的作用。教师可以为每个学生准备一本草稿本，将其命名为竖式计算本，为了提高竖式本的计算质量，还可以要求把本子横着列竖式，即本子的横线成了竖线，便于学生计算竖式时数位对齐，以促使学生形成竖式计算中数位上下对齐的习惯。提出列竖式的要求，并定期对竖式本进行检查，并作出评价。经过一个阶段的训练后，学生竖式计算的质量也会随之有所提高。
二、养成认真校对的习惯 小学阶段是儿童身体、心理的发育成长期。这一时期的小学生好胜心强，求快心切，往往见题就做，顾前不顾后。结果是要么把加号当成了除号或者乘号，连有没有括号都没有看见;要么就是0、6不分，3、8混淆;或者就是丢三落四，把一个数中间或者末尾一个或几个数字漏掉，小数的小数点要么丢了，要么点错位……因此，在指导学生做题时，养成学生专心校对的习惯也十分重要。因此，在教学中，我对学生提出严格的要求，要求他们计算时要认真而仔细。 这样培养学生专心的校对习惯，既能减少学生抄错题的现象，又可以培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度和习惯，对提高学生的计算准确率有很大的帮助。
三、养成审题的习惯 审题，顾名思义就是对题目的含义进行分析、研究，从而正确地把握问题，理解题意，明确题目要求，确定答题方式等。审题是合理、正确解题的基础，是获取解题信息，最终达到圆满解题的第一步。学生只有通过读题，才能明确题意，为进一步的思考作准备。解决问题的前提是需要学生理解题意，明确题意，审题能力是至关重要的。没有审题的能力，就谈不上解决问题，更会影响学生的应试能力的培养。教会学生审题是很关键的。小学低年级阶段要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。一年级的学生不认识字，并不代表不用审题。我在指导学生完成作业数一数的第1题时，逐字引导他们读题，使学生初步知道接下来要做什么。 四、养成估算和自觉验算的习惯 在低年级学段，让学生结合具体情景进行估算，这种情境，必须是学生日常生活或学习中遇到过的，學生具有一定的经验，结合这种生活或学习中经常出现的情境，使学生体会到，有时需要计算出精确值，有时则只需要估算出大致的结果就可以了，这样设计，一方面可以使学生体会到数学与生活的密切联系，另一方面，可以使学生认识到数学在现实生活中的作用，教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程一个重要的环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的准确性。
通过认真规范书写、审题、计算、验算这一系列好习惯的养成计算能力会逐渐提高
评语时间 ：2019-11-25 15:28:29