管理好一个机房也是不容易的，我也经常在网上看到一些计算机老师发牢骚，学生经常把计算机搞的乱七八糟，一天到晚来维护这些电脑，他们也为此发愁，寻找一些比较好的计算机还原软件。他们碰到的问题我也很清楚，以前也经常碰到，不过我现在不再为此发愁了，因为我们学校的计算机都有还原精灵软件，不管你在电脑上怎么操作，安装什么软件，删除重要的系统文件，一旦计算机重新启动，一律还原成最初安装时模样，呵呵，从此我可以高枕无忧了。

可是，最近几天一个新的故障又出现了。一位学生向我报告：“老师，我的电脑显示器上什么都没有显示出来呀？” 我过去一看，典型的“黑屏”现象，有修过几回电脑的老师一定心中有数，十有八九不是显示松了，就是显示器连线没有接好，我心里也是这样想，正要低下身去，检查显示连线，且慢!显示屏一角有些微光线闪过!!再定睛一看，显示器上的指示灯是绿的，不对呀，如果是显示出了问题，应当是指示灯变黄才是，看来显示信号是正常的，转念一想，恍然大悟，原来是被上一节课哪个调皮的学生把显示器上的对比度、亮度一律调节到了0 ，这样整个屏幕仍然有“显示”，只不过显示出来的是一片漆黑就是了，看来自然就和“黑屏”一样了。找到了问题所在，解决的方法就很简单了，把对比度和亮度调成正常就是，熟悉的Windows桌面立即呈现在面前。

我这轻松的一调后，被旁边的学生看到了，这可下完了，被学生发现调显示器的方法，从此机房里的显示器不得安宁。许多学生经常在上课时把显示器调的乱七八糟，歪歪扭扭，从此就和学生开始了显示器争夺之战……

这是一节《申请免费的博客空间》的教学片断：

师：刚才同学们尝试了在新浪网上申请免费的博客空间。我们来回忆一下，操作步骤的第一步是什么?

    生：接受服务条款。’

    师：你是怎样操作的?

    生：单击“我接受”按钮就可以了。

    师：你能告诉我你接受了什么服务条款吗?

    生(不好意思)：我没仔细看。

    师(微笑)：你单击了“我接受”按钮，你就应该知道你接受了什么条款。请大家重新操作一次，仔细地看看你接受条款的内容，好吗?  (学生阅读)

    师：我们单击了“我接受”按钮，除了表示我们同意接受这些服务条款外，还表示在以后的操作中应该照着这些条款的要求去做。老师相信大家都是讲信用的好学生，接受了就一定会做到。

网络的开放性使很多学生将其当成完全自由的世界，对其中庞大的资源向来是想用就用。我这一问“这些文字是我们自己写的吗”，无疑抓住了对学生进行尊重网络知识产权教育的有利契机，在这节课的教学中渗透了信息道德素养教育，比起脱离具体信息行为的泛泛说教有着事半功倍的效果。鼠标轻轻一击“我接受”，多么简单的操作!但这一击意味着承诺遵守网络活动的规则。如何让学生意识到这一点?我巧妙地一问“你知道你接受了什么吗”，促使学生认真阅读服务条款，了解信息活动的原则和规范。“知”然后才能“行”，学生只有知道什么是对的、什么是错的，才能选择符合信息道德要求的行为方式，这对倡导学生道德自律，提高学生的信息道德素养有很大的作用。常言道，冷水泡茶慢慢浓。与信息技术相关的意识、态度和行为的教育是一个长期的过程。在这长期的教育过程中，面对信息道德教育的有利契机，我们每一个信息技术教师要经常反思自己，抓住每一次教育机会。     

在教学《申请免费的电子信箱》这一课时，设置密码也是注册电子信箱的重要步骤，学生的练习不可避免地要在教室这个公众场合进行。于是有的学生看着同桌设置密码，有的学生则在一边窃窃私语：xxx的密码是……

在教学《收发电子邮件》一课后，彼此间互相发送电子邮件是学生最感兴趣的环节，不断地有学生欣喜地汇报：我收到了×××发给我的邮件。学生你来我往，乐此不疲，但其中间或夹杂着不和谐音：哼，×××发信骂我，我也来……只见有的学生捂嘴偷乐，有的学生露出生气的表情。这是两节信息技术课上的情景。在课上，该掌握的操作技能学生都掌握了，但从学生的某些行为上我意识到这些课忽略了一些重要的环节。在下一个班的课上，我在引导学生观察密码的显示方式为“***”时，我多加一问：你知道为什么把密码都用“***”号显示吗？顺理成章地提出“个人隐私”这个概念，强调一下我们学生应当尊重他人的隐私，不窥视他人的密码输入；而在学生学会发送电子邮件时加一问：什么样的信息是服务条款中提到的虚假和无聊信息?从而对学生提出不发送虚假和无聊信息的要求，告诉他们个人应对自己发出的信息承担责任，这无疑对学生形成良好的信息素养有着不可估量的作用。

“教是为了不教”，这是教育的终极理想，信息技术教学更是如此，面对海量的信息技术知识，我们能做的不可能是穷尽其所有，而是教会学生学习的方法与手段，培养学生自主学习的习惯与意识，这样才能为他们今后的发展奠定坚实的基础。