《智能信息处理》教学案例

东宁市第一中学  李欣蕾

一、教材分析：

　　 随着信息技术的不断发展，人类自然会涉及到智能信息处理这一前沿技术，它是人工智能在日常应用中的体现。现在的高中生有必要也有兴趣追求和学习这一前沿技术。本节内容主要要求学生在使用智能信息处理工具软件处理信息的过程中，对智能信息处理工具进行初步体验，并形成感性认识。在此基础上了解其工作原理及其实际应用价值。本课也是与选修模块“人工智能”的一个衔接。

二、教学目标：

　　知识与技能：了解什么是人工智能及其在各领域的应用，知道“机器翻译”、“模式识别”等概念

　　过程与方法：通过部分智能信息工具软件的使用，体验其基本工作过程；通过完成任务，体验人工智能的独特魅力；由学生组内讨论、组间网上辩论，教师适时引导总结。

　　情感与态度：通过感受人工智能技术的丰富魅力，激发学生对人工智能技术的兴趣，发展其辩证思维。增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求：客观认识人工智能技术对社会的影响，培养学生正确的科学技术应用观。

　　三、教学重点和难点：

重点：体验手写板输入，分析其工作过程；体验“机器翻译”过程，分析机器翻译与人工翻译的区别；体验人机对话，分析智能信息工具的特点。

难点：如何让学生客观认识人工智能技术对社会的影响，发展他们的辩证思维，培养正确的科学技术应用观。

 四、教学方法：

　自主探究法、任务驱动法

五、教学资源：

对学生基本技术要求：计算机的基本操作、能使用记事本、Word2000等。

硬件：局域网（连接到因特网）。

软件：Windows操作系统　Word2000或记事本、网络多媒体教室。

六、教学过程：

1. 引入课题，导入新课：

（课前播放人工智能技术在生活中的应用成果，学生欣赏动画,了解人工智能在学习生活各个领域的应用，激发学生的学习人工智能的兴趣。）

观看新闻,了解世博会关于人工智能的应用 通过看世博新闻，引导学生关注生活。

2.探究活动一：世博会志原者测试第一关——文字输入。

（1）用手写板在记事本中输入一段欢迎辞。

（2）组织学生比较分析、讨论其应用价值，归纳手写板输入汉字的工作过程。

（3）认真观察并思考应该如何提高手写板识别率？手写板的工作过程是什么？ 、

　　3.探究活动二：世博会志原者测试第二关——机器翻译。

（1）选一个翻译网站，将指定英文内容翻译成中文，然后将该中文内容再次翻译成英文，考察机器翻译的准确性。

翻译网站：

有道翻译： http://fanyi.youdao.com

谷歌翻译： http://translate.google.cn/#

yahoo在线翻译： http://fanyi.cn.yahoo.com/

金桥翻译： http://www.netat.net/

（2）组织学生讨论分析机器翻译的工作过程，讨论机器翻译的优缺点。

（3）体验机器翻译。

(4)分析机器翻译的工作过程，讨论机器翻译的优缺点。

  4.探究活动三：世博会志原者测试第三关——畅游世博。

（1）与海宝博士聊天：让学生尝试设计对话与海宝博士聊天。

(2)组织学生探究聊天机器人的工作过程。

设计对话。思考：机器人理解自然语言的局限体现在哪里？

5.阅读探究: 阅读教材P72~73，思考下列问题：

(1)利用计算机来模拟人类的思维活动，如医疗诊断、定理证明等这一应用属于什么技术?

(2) 下列哪些信息处理技术不属于智能信息处理的应用领域?

(3) 人工智能技术的应用领域包括哪些？

（4）手写输入是属于人工智能的哪个应用领域？

（5）机器翻译和人机对话 （与海宝聊天）是属于人工智能的哪个应用领域？

(6)下列哪些信息处理技术不属于模式识别技术领域? 阅读教材认真思考。

6.课堂小结 ：引导学生来总结本节内容。

7.阅读提升

  曾经有一个预言家说过：“谁掌握了人工智能，谁就能征服整个世界。”很多科幻小说电影也曾对未来世界有各种各样的描述。相信人类对人工智能更高层次的需求已经并会继续影响我们的学习、生活和工作。

 上海世博会终将落下帷幕，但人类对新技术的追求从来不曾停止。浏览学习网站的“总结拓展”中的新闻链接，你认为人工智能未来将怎样发展？机器人的智能将会超越人类吗？ 浏览新闻链接，了解人工智能不同领域的发展，对人工智能的未来发展提出自己的想法。

教学反思：

本节课程主要是让学生通过自己的参与和实践，体验信息智能处理工具的使用，并通过实践加深对它的理解并了解它的实际的应用价值。在整个过程当中学生是主体，以参与讨论的方式，提高学生的学习积极性和主动性。

　　整个教学设计依照了学生为教学主体的思想，学习过程活跃，学生参与度高，学生的发现能力和实际动手能力都有显著提高。整个课堂将自主探究的教学理念参与其中，对学生的理解和记忆斗气到了很大的作用，并且对学生的意思和习惯有着一定的培养和教育。

本节课围绕两项学习任务驱动课程进度，每项任务的实践操作过程都是让学生体会利用智能工具处理信息的方便与快捷。而后，通过理论知识讲解加深学生了解每种工具或软件工作工程及原理。有效提高课堂教学效率。但由于每位学生动手操作能力不同完成学习任务的速度不一致，在将要讲解相关工作原理时对时间的把握就不够准确，只能看大部分学生完成任务后就开始工作原理的讲解。对部分学生没有照顾到。今后应在这方面多下功夫，让所有同学都能边学理论知识边动手体验工作过程。

     在本节课中通过与学生课前的交流与讨论了解学生学习起点和障碍点，知道大家对智能工具的使用都很向往并且有着浓厚的兴趣，但真正知道的工具却很少。通过让学生观看视频激发学生的学习热情和求知欲，学生的学习起点仅限于现在比较流行的智能手机，通过对智能手机的讲解拉近学生与智能工具的距离，使其不再感到陌生。进而，举例说明生活中智能工具的大量应用。譬如，银行或者医院里大的触屏信息查询系统，汽车内部的车载导航系统，工厂里先进的机械手臂等等。学生在学习的过程中最大的障碍就是不理解各种智能工具的工作原理。因此，我设计活动让联系生活实践，这样通过自身的感知过程来了解智能工具怎样进行文字识别的过程；在讲解机器翻译的工作流程时，以同学们正在学习的英语课程为例，让学生体会自己在语言翻译过程中要考虑的因素和注意的事项。这样讲解起来学生都很容易理解，同时也加深了记忆。

但在教学中也出现了不足的地方，如对学生的控制要特别注意，活动的启发不够，学生显得有些催促，今后在教学中一定加强。