《网络的利与弊》教学案例

一、主题的确定
　　 20世纪末，人类进入信息时代。以信息技术为代表的新技术革命，对人类社会产生着越来越深刻的影响。互联网凭借承载信息量的广泛与巨大等优势，已经深入到人们生活的各个领域。据统计，目前我国上网人数已经达到了9 000万，其中80%以上是青少年。网络已成为青少年学习知识、获取信息、交流思想、开发潜能、休闲娱乐的重要平台。但是，飞速发展的互联网也是一把“双刃剑”，在给青少年成长带来深远的积极影响的同时，也不可避免地会产生一些负面作用。
　　现实生活中，一些不法分子唯利是图，有的利用网络传播暴力、***信息，有的利用内容不健康的互联网游戏吸引青少年，使得有些孩子沉迷于网络而不能自拔，甚至患上“网络成瘾症”，不仅学业受到严重影响，身心受到很大伤害，也给他们的家庭和社会带来了极大的困扰。青少年正处在成长发展的关键时期，辨别是非、自我控制的能力比较弱，容易受到互联网的不良影响。初一的学生相对于高年级的学生而言，对网络接触的不是很多，他们对网络充满了好奇，也很迷惘，有很多学生以为上网就是玩游戏或聊天，他们对网络也没有一个较为正确的认识。
　　为了让学生对网络有正确的认识——电脑和网络是工具而不是玩具，有益处，也有弊端，我们在初一学年开展了这个主题活动。
　　
二、活动目标
　 　（一）了解、掌握一些电脑与网络的基本知识以及基本的礼仪知识。
　　（二）初步学会制订活动方案，撰写调查报告和活动总结。
　　（三）学会正确认识和使用网络，远离不良侵害，让文明的网络伴随他们学习成才，健康成长。
　　（四）学会与他人合作，增强合作意识，培养团队精神。
　　（五）提高查找、收集和整理资料的能力。
　　（六）通过实践活动，接触社会，逐步培养社会交际能力、语言表达能力、应变能力。
　　（七）培养发现问题、解决问题及独立完成任务的能力。
　　（八）增强明辨是非的能力，正确认识世间万物的双重性。
　　
三、活动准备
　　 （一）知识技能准备。
　　1．文明礼仪教育,纪律教育, 集体主义教育。
　　（与班会课相结合，1课时。）
　　2．了解、掌握有关电脑和网络的基本知识。
　　（与信息技术课相结合，1课时。）
　　3．整理、分析信息的方法，统计归纳的方法，交流询问技巧，撰写调查报告等的集中培训。（1课时的整体培训与个别辅导相结合。）
　　（二）商讨活动的计划。（1课时。）
　　1.把学生关于电脑和网络的问题归类。
　　2.学生按兴趣自由选择小组。
　　3. 竞选小组长。
　　4.在组长的组织下确立本组的活动方案。（组内分工、活动时间、活动目标、活动方法与步骤、成果展示形式等。）
　　5. 模拟采访。
　　商讨活动计划的关键有两部分，一是分组及组内分工，二是活动计划的制定。
　　（三）设备及相关技术准备。（课余时间进行。）
　　摄像、照相、录音等相关设备的准备及使用方法的个别培训。
　　
四、活动的方法与过程
　　 第一阶段：初步尝试阶段。（课余时间进行。）
　　1．调查的小组分别按照各自的调查目的、对象等设计、制定所需要的表格和问卷，需要采访的则设计采访的内容和问话的顺序。
　　2．需要调查或采访固定人员的，联系调查对象，约定调查时间。
　　3．各调查小组按预定方案进行调查和采访。
　　4．收集各种资料。
　　此阶段不是故意设立的，而是根据商讨活动计划环节的情况而改的。在商讨活动计划时，由于采用了规定与自由分组相结合的形式，促使学生产生了强烈的竞争意识，被规定不能在同组的综合素质较好的学生在组内起到了很好的作用，同时在他们的带领下，谁都不想输给其他组，于是虽然活动计划制定得很好，但不时为了超过别的组，也存在着不太可行的地方。如有一个小组要去省公安厅采访，当时在课堂上就有人提出质疑，但本小组的成员非要试一试。如有的小组要去采访那些上网成瘾的学生，要知道他们内心到底是怎么想的等。这看似难以完成的任务他们却很有信心，如有的学生想要采访网吧的老板（有学生的亲戚是网吧的老板），想知道他们让那些未成年人进入网吧等一些事情上的态度……在此种情况下，我也没有强行干涉，就让他们试试吧，体验一下到底行不行，否则他们也不服气，即便没采访成，也不见得是一件坏事，也会有所收获的。综合实践活动课程重结果更重过程，在活动过程中所得到的往往比结果更重要，同时也是其他课程所无法实现的。基于此种情况，我将本来应该是一个环节的“实施阶段”改成了“初步尝试”、“整改提高”和“再实践”三个环节。我想有时不妨给学生一些机会，让他自己去体验，尽管可能学生的计划没有实现，目的没有达到，但却可以让学生明白很多道理，同时，也对以后的活动，对其以后的生活乃至走向社会有着明言和难言的经验积累。

　　第二阶段：总结整改阶段。（1课时。）
　　1．各小组以组为单位讨论、交流、整理、分析所获资料，并初步撰写调查报告。
　　2．各小组总结第一阶段的情况，找到自己的长处与不足，并加以调整和改正，重新确立活动方案。
　　3．模拟采访。
　　（1为课余时间进行，2和3为课堂进行。）
　　在课堂的交流中，学生反思了第一阶段的不足之处。有的小组说，目标或任务定得不够细，只知道要做哪些方面的事，但到真正实施的时候却又无从下手。因此，在课堂上他们将目标、任务具体化，小到活动的时间都准确到哪天的几点几分。有的小组说，在确定被采访人员时想得不够周到，比如采访省公安厅厅长，一是厅长不是随便能见到的，二是如此职务的人也不一定知道更详细的我们想要的关于网络方面的问题，因此他们决定去学校所在地的派出所采访，同时在采访前请学校领导帮忙联系、预约。
　　在前一阶段活动中，大家在查找资料、分析、统计等方面是成功的，但学生也没有满足于此，在某些大的方面改进后，他们又从这些成功的地方挑出了若干个小毛病，因为他们说他们认为自己能做得更好。
　　一节课很快就过去了，尽管他们还要再做一次，尽管他们还没有实现曾经想要的目的，但从他们自信的脸上，我可以看出，他们已经成功了。发现问题比解决问题更重要，他们学会了思考。

　　第三阶段：再实践阶段。（课余时间进行。）
　　1. 按照整改后的方案重新进行一次实践活动。
　　2.对收集和调查采访所得到的资料进行整理、分析，撰写调查报告。
　　第四阶段：成果展示阶段。
　　1. 每位学生写出参加这次活动的感受，每个小组写一份工作总结。
　　2. 每班以小组为单位汇报、交流此次活动的情况，谈心得体会。（1课时。）
3. 在初一学年进行一次演讲比赛。
　　4. 在一楼的展示长廊展示各班的调查报告、小组总结、体会及其他材料。
　　5.在初一学年进行一次以班级为单位的辩论比赛。
　　（此项活动是学生在成果展示时新生成的，他们强烈要求要进行一次关于网络的利与弊的辩论。）
　　
五、活动的结果与评价
　　 此次活动，学生更加了解了网络，通过调查问卷、采访等形式了解了学生、家长、老师及其他人（陌生人）对网络的看法。通过辩论，他们更进一步明确了对网络的态度。在活动的过程中，他们开始思考如何发现问题继而解决问题，而不是什么问题都依赖老师来解决。
　　关于评价：
　　1. 丰富多彩的成果展示，引导学生进行自我反思。
　　展示交流既是对学生在综合实践活动中各种表现和活动成果的一个小结，也是师生之间、生生之间共同学习和交流的过程，是学生发现自我、欣赏别人的过程。
　　（1）发挥展示长廊的作用，使一楼走廊的墙壁成为学生展示的园地。
　　在实践中，学生通过展示性评价，将实践活动中的丰富体验与收获以多种形式展示出来，满足了对评价的需要。
　　（2）成果交流活动，引导学生感受丰富的过程性体验。
　　学生成果展示交流形式多种多样，有时展示调查报告，有时展示反思日记，有时展示手抄报，有时展示手工制作，通过展示，学生的创造力得到了充分表现。
　　（3）展开讨论，引导学生将活动进行拓展。
　　随着活动的展开，学生会遇到许多问题，因此，可组织学生开展一些讨论，使有问题的学生在听取大家的意见后又开展活动，将活动不断地深入下去。
　　（4）随机展示，满足学生对评价的需要。
　　有时，学生的成果不一定要活动结束时才展示出来，一旦发现学生的闪光点和取得小小的成功，指导教师就应该满足学生展示的欲望，及时提供展示的机会。
　　2. 利用活动过程档案袋，引导学生进行自我反思。
　　综合实践活动成果评价的方式是在教师指导下的学生的自评、互评为主。通过学生的自评、互评，使成果评价成为学生主动探索学习过程的继续。教师指导学生如何客观诚信地展开评价，既充分展示活动的成果，又能在总结中发现自己的不足，使评价活动成为学生加深对活动过程认识以及改进研究工作的重要手段。评价方法的运用，使评价真正发挥了激励和导向的作用，成为学生自我分析、判断、调节、完善和发展的过程。
　　
六、学生的收获
　　 以前的我可以说是一个比较腼腆、内向的孩子，不敢和陌生人说话，不敢在那么多人面前讲话，只是偶尔的几次也让我觉得心在怦怦直跳。可是综合实践活动课，终于让我打开了心扉，终于让我敢和陌生人说话，敢与他人交往，锻炼了我的说话和动手能力，可以让我充满自信地在众多人面前进行演讲，也可以让我制作出精美的小物品，还教会了我许多礼仪知识、做人的道理等。
　　 ——小海
　　我们被拒绝过，但是在被拒绝无数次之后，我们最后终会成功，因为在失败中我们学到了不少的经验。无论成功与否，我们都是最棒的，只因我们实践了、尽力了、收获了。
　　——小欣
　　在综合实践活动课中我们懂得了团结的重要，懂得了什么叫团队，什么叫集体。小组中只要有一个人不努力，我们就很难超过其他组，谁都不想成为影响小组成绩的人，于是大家共同努力，即便有分歧，也会很好地解决，因为大家的目标是一致的。
　　——小哲
　　综合实践活动带给我们知识，也让我们明白了很多道理。在这门课程的学习中，我们有无穷的乐趣，也会面临很多有意义的挑战，我喜欢这个奇妙的世界！
　　——小妍
　　
七、家长感言
　　家长1：以前孩子饭来张口，衣来伸手，不珍惜社会财富，现在通过这个活动有了很大的转变。
　　家长2：自从上了初中，学校里开设了综合实践活动课，我发现孩子的性格开朗了很多，爱与同学们沟通了。
　　家长3：在一年的学习生活中，通过综合实践活动课，我觉得孩子有了很大的提高和改变。他善于动脑思考，动手去做，这是一种很大的进步。一年来的综合实践活动课程以及其他科目改变了我的孩子，使我的孩子能主动地去学习、思维、动手、动脑，在学习上有了很大的进步。希望教师能为学生提供更多的实践机会，使孩子在实践活动中体会到书本知识与实践的联系。
　　
八、指导教师的感受
　　 1．关于选择主题。
　　本主题是在供学生选择的12个主题中被选择最多的，因为是学生自己选择的，所以在活动中学生的积极性很高，面对各种困难的时候都能没有随便地放弃。所以，选择主题是非常关键的一步，教师应该设身处地地了解学生的心理和需求，而不是只站在成人的位置上想他们应该做什么，不应该做什么。什么是负担？做自己不喜欢的事情就是负担！
　　2．关于生成性。
　　综合实践活动本身就是不断生成的，是教师和学生一道努力形成的课程。由于综合实践活动具有生成性的特点，随着活动的展开，情景的需要，常常会产生新的问题。对于这些问题，教师不要害怕，也不要回避，正确引导，有时还能挖掘出新的活动主题，获得新的收获。比如，学生在辩论之后对网络的理解更加深刻。
　　3．关于自主性。
　　学生不是因课程的存在而存在，课程是为学生而设立，因此必须确立和保证学生的主体地位。学生在活动中，自己设计活动目标和方案，自己组织活动过程，教师应充分尊重学生的兴趣、爱好，尊重学生的自主权利，从而使学生有更多机会去行动、去体验、去创造，获得更多收获。自主不是随意去做，不是教师撒手不管，教师的指导要适时、适度、适当，要做到到位不越位，指导不指定。
　　4．“疏”胜于“堵”。
　　我们的教育对象是一个个鲜活的、性格各异的孩子，这也就决定了我们教育教学工作的丰富多样性。面对学生中的一些不良现象，如果我们一味地运用教师的权威，采用禁止、取缔等“堵”的措施，往往会激起学生的逆反心理，造成师生关系紧张，形成不信任危机。相反，如果教师多一份耐心，多一分冷静，面对问题仔细分析，采用正确引导的“疏通”方式，就会取得意外的收获。
　　5．亲身经历，才有丰富体验。
　　综合实践活动课是一门亲历性课程，实践性课程，要关注学生在活动过程中产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。因此要避免学科式的、课堂式的教学，要让学生走出校门，走向社会。
　　6．要相信学生。
　　学生虽然不具备成人的思维和能力，可是他们有自己的价值观和思维方式，他们可以对自己的活动进行分析和反思。作为教育者，应该尊重学生的主体意识，教育只有在学生的生活世界中才能得到活力和生命力。主题一旦形成，教师就应该尊重和相信学生，给他们一个自由发挥的空间，放手让他们去做。学生的潜能是巨大的，有了发挥的空间，浓厚的兴趣，往往会创造性地发挥自己的聪明才智，取得意想不到的成效。